四年级语文《给予是快乐的》说课稿

1、Word - 8 -四年级语文给予是快乐的说课稿四班级语文赐予是欢乐的说课稿1一、说教材。（一）教材简析赐予是欢乐的是九年义务教育苏教版学校语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了赐予是欢乐的人生哲理。全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。其次段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得赐予是欢乐的道理。本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。（二）教学重点、难点“获得”与“赐予”的冲突化解、误会到理解的变化过程

2、、升华人物品质是教学重点。（三）设计理念突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领同学逐步形成乐观的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给同学以心灵的震撼。（四）教学目标鉴于语文课程标准，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：1、学问和力量目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文3、情感、态度、价值观目标：凭借课文详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实体验，激发助人为乐无私奉献的精神。二、说教法学法。依据同学实际和教材的特点，我主要采纳争论、探究

3、、合作的方式，让同学通过思索争论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。三、说教学过程。本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今日，我主要来谈其次课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：1、激趣导入。为了激发同学的学习爱好，让同学产生想要学习的要求，我准备引导同学来谈自己感到欢乐的.事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很欢乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“赐予是欢乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“赐予”意味着付出，失去，怎么还会欢乐呢，这是怎么回事，引导同学自读课文。进入其次个环节，初读

4、课文，2、初读课文，这个环节主要是对同学的预习状况作一个了解，对同学的饿认知水平摸个底。支配的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：（一）再读课文。思索三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员争论一下。（指名说）这里预设同学会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。（二）组织沟通围绕同学觉得令人感动的地方进行重点教学，准备采纳说理由，读出感受，实行多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务必使同学在读的过程中真正理解感悟语言文字。（三）激情渲染，感情升华在这个环节准备充分利用多媒体帮

5、助教学。带大家去看看圣诞节的晚上喧闹的大街，欢快的人们，漂亮的橱窗。让同学在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了赐予是欢乐的缘由，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”（四）积累拓展俗话说，情动而辞发是完善的阅读过程，学到这儿同学自然有很多话想说，这个环节首先就让同学来谈谈自己学完后的感受，现今语文的教学不能再向过去只围绕书原来教学，而是应当有开阔的语文教学方式，这里我准备供应同学一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。四、说作业支配作业以超市自选的形式消失，让同学任选2题来完成，这个设计是力求体

6、现不同要求，满意同学共性化学习的需要，（1）视自己的力量熟读，讲故事给伴侣听。（2）喜爱写作的同学用灵动的笔写生活中赐予是欢乐的故事。（3）搜集赐予是欢乐的故事阅读。总之，这节课是依据本班级同学的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。四班级语文赐予是欢乐的说课稿2一、说教材：赐予是欢乐的是义务教育课程标准试验教材四班级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了“赐予是欢乐的”人生哲理。选编这篇课文的意图是引导同学在阅读

7、中深切感受人与人之间美妙的情感。二、说教学目标：1. 能入情入境地朗读文中的对话部分。复述课文 2. 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。（教学重难点） 3.领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚情操。（教学重难点）三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导同学多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统

8、一。四、说教学思路与意图：（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？3.揭题，指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予 jy 理解词义）。齐读课题。解释题意：“赐予”这里是指能够关心别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个同学熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发同学的主动参加乐观思维。（二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们抓紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.仔细读读课文，读准字音。 2.找一找：文中消

9、失了那些人物。 3.在故事的进展过程当中，有许多情节都非常出人意料，让人感动聪慧的你都发觉了吗？ 找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 4.这篇课文讲了一个什么故事？【设计意图】本环节给同学充分的读书时间，让同学切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让同学扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经受“同学与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给同学留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行争

10、论。（三）文中的保罗体会到赐予是欢乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。【设计意图】根据课程标准，同学应在老师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的规律挨次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让同学通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书力量）得到多方面的提升（四）合抱负象，感悟主题 1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份

11、美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2.是啊，这是一个多么美妙的夜晚，由于他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是赐予令人欢乐 3.再次读题感受赐予是欢乐的本环节在同学充分感悟文本的基础上，通过想象、沟通，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与同学阅历世界沟通。激活同学学习的内在需要、爱好、信念，提升他们主动探求的欲望及力量。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。（五）拓展升华，深化主题 1.那么你有过因关心别人或被他人关心而自己感到欢乐的经受吗？说一说。 （出示）我也曾由于而感到欢乐。总结：同学们都关心过他人或被他人关心过这个世界是多么美妙。 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。根据课程标准所提倡的教学精神，依据同学与老师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了同学的思维，促进了新的学习信息与已有阅历的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“老师执行