浅谈小学音乐教学中的启发性艺术

1、浅谈小学音乐教学中的启发性艺术 摘要：小学音乐教学中，灵活熟练地运用启发艺术.能够有效地唤起学生积极的学习欲望，从而达到掌握音乐知识技能和技巧的目的。 关键字：小学音乐启发式艺术 在小学音乐教学中，灵活熟练地运用启发艺术，能够有效地唤起学生积极的学习欲望，从而达到掌握音乐知识技能和技巧的目的。那么如何在小学音乐教学中运用启发艺术才能让课堂更有时效,更好地发挥出学生的主动性，我从以下几个方面谈一下做法。 一、开启提问模式，启动思维 小学生获得知识、掌握技能和技巧,是在不断解决问题的过程中实现 的。启发式教学的第一步就是要使学生产生强烈的问题意识。教师要尽可能依据教材的特点和学生的接受能力巧妙地创

2、设问题情境，使学生积极投入到解决问题的尝试中。在这一过程中，如果学生经过艰苦的努力,没有解决问题，教师就要作必要的启发，最终使学生顺利解决问题，从而体验到成功的快乐。例如，在换气记号(V)教学时，一开始可不按照常规先讲换气的意义,而是先让学生练习、体验贝多芬第九交响曲欢乐颂的主题音乐，并从中发现问题。如有的同学发现，A同学之所以能唱到旋律最后，是因为他在歌曲中换气了；B同学唱时没有换气，气息不够，所以不能坚持到最后，唱得也就不好。唱歌时，为什么必须换气呢?教师提出问题让学生思考后回答。如果学生经过一番思考答不出或回答不全面,这时，教师应因势利导，将学生已学过的说话、读文章等知识，用在换气记号的

3、讲解上，会立刻收到激发兴趣、开拓思路的效果。 二、实践比较模式，启发真知 在教学实践中，很多教师在作出正确的示范与讲解之后，还适当的把一些常见易犯的错误动作展示出来，进行正误对比。通过比较、启发，学生很快就能判断出哪是正确的，哪是错误的。譬如，在教授歌表演粉刷匠的挽花动作时，初学者易犯挽花结束后手心朝里的错误，尽管教师做过正确示范，但有的学生仍不得要领。此时，教师做手心朝里的错误动作，再做手心朝外的正确动作，然后启发学生你把袖子慢慢地挽上去，看看手心的方向哪种和老师的一样，学生就能很快领悟到为什么第二种是正确的。 三、采用比喻模式，启发乐趣 比喻启发就是用人们喜闻乐见的具体事物来揭示知识的特征

4、。一个形象的比喻,往往会给学生留下深刻的印象,引导学生产生丰富的联想，沟通多个孤立的表象，从而建立恰当的内在联系。例如，用火车离站比喻音乐中的渐快；用奔驰的列车来形容音乐中的快速；用火车到站来比喻音乐中的渐慢。这样三言两语的恰当比喻，不仅生动、形象、简炼、易懂,而且学生喜欢听,容易口传心记，加深对速度的理解，自然会收到良好的讲解效果。 四、授课直观模式，启发知识 俗话说:百闻不如一见。知识信息的传导始于人的感官对客观事物的感觉。直观启发就是让学生的感官通过各种形式的感知，获得生动的表象,来丰富自己的感性认识，从而掌握音乐的基本知识、技能和技巧,并进一步促进形象思维的发展。 教师的讲解示范是最常

5、用的直观方式。在新授课时教师正确、优美的示范，可使学生产生强烈的求知欲,并可帮助学生建立正确的概念，促使学生积极思维,这是人所共知的。如果经常运用这一方法，往往收效不理想。如教师在讲解高音点时，找一名同学戴上帽子，然后再摘下帽子，让学生观察，他是戴帽子的时候高，还是摘下帽子的时候高；在讲增时线时，找两名同学，其中一名在身上系一条绳子伸到身后，相当于尾巴，让学生分析他们两个哪一个长一些。这样，学生自己就会找到答案，戴帽子的高，长尾巴的长。从而引出带高音点的音符高，带增时线的音符长。当然，条件许可还可运用多媒体等现代化教学手段，把知识人物化，使学生能够直观地理解知识，教学效果会更好一些。 五、实践

6、引导式，启发提升 孔子曾说:学而不思则罔，思而不学则殆。这句话正确地点明了思维与学习的辨证关系；孔子还提出不愤不启，不悱不发的教学要求。这种重视启发学生的思想至今对我们的教学仍有积极的指导意义。在音乐教学中，无论学习哪项知识，都可运用引导启发。那么，如何引导呢?我认为:(1)教师要吃透教材；(2)注意引导时机；(3)重视引导方法；(4)注重引导实效。譬如，在二年级做读节奏的练习时，就可采用四步引导:第一步，教师提出课题:大家都认识X和X一，但有的同学读不对，这是为什么?先促使学生积极思考，然后再引导启发,使学生懂得X是读手一下一上的时间；X一是读手两个一下一上的时间。第二步，当大部分学生都较好

7、地完成了X和X的读法后，在做新的节奏练习之前，教师进一步引导:X和X一的读法大家都掌握得不错了，你能把X和X组合成一条简单的节奏吗?教师不做任何提示,先满足学生自我创造，自我表现的心理，促使学生独立思考，想中练、练中想，反复尝试。于是乎同学个个跃跃欲试，人人不怕失败,学习兴趣十分浓厚，出现了热烈、欢乐的教学气氛。在此基础上,开始新的教学内容，学生就比较容易接受了。第三步，为了培养学生在学习中团结、竞争的精神，教师通过引导下面进行分组练习，看哪个组能把自己的节奏读对，之后进行友谊比赛。以促使学生互帮互学，共学、共提高。第四步，教师对各组的节奏进行讲评。提出请大家总结一下你在本课内学会了X和X的哪些组合方式，在学习中明白的了什么?你在和同学们的互帮互学中有何感想?以促使学生从理论上去归纳自己的学习成果。最后在教师的组织引导下，学生在组内充分发表自己的感想，然后，选出一名代表在全班发言，结束本课教学。显然，通过总结可以培养同学们勤于动脑、动口和分析问题、解决问题的能力，达到了教学目的。 六、创设设问模式，启发理解 设问启发,是教师有目的的提出