2022年现代教育技术学习心得体会范本

1、第4页共4页2022年现代教育技术学习心得体会范本最近，我们课题组成员一起通过网络学习了现代教育技术，其中包含的理论知识使我们受益匪浅，现将大家的学习心得总结如下：随着时代的发展，手机app学习软件如雨后春笋般迅速蹿红于小学英语教学中，学习软件的使用将成为学生在英语课堂学习中的一个新的兴趣点。所以我校英语教师尝试使用手机app英语学习软件来辅助英语学习，希望能够通过手机app学习软件提高小学生的学习兴趣，满足新时代对英语教学的要求，使学生在学习中得到更强的时代感应，以改变我们英语学习的现状。这对我们教师也提出很高的要求。一、整合与传统的课堂教学之间的关系。利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学

2、校教学改革，特别是英语教学改革的一条重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。二、明确整合的目的。众所周知，每一节课都有明确的教学目标。围绕教学目标，授课教师在进行学

3、科整合的教学设计中，应密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校目前正在逐步尝试将电教app学习软件融入到我们的英语学习中，在此期间，我们发现英语课堂气氛更加活跃了。电教app为学生学习英语提供了一个又好又高效的平台，能够使学生不受地域和时间的限制随时随地的学习英语。老师每天可以通过手机app学习软件平台布置在线听说练习，包括听说读写与教材同步的配套单词及课文，还有影视配音等各种形式多样的作业，学生完成作业后系统自动评分，对发音错误的地方，系统设有专门纠正学生发音的口语教

4、练，老师可以在手机教师端查看学生完成作业的情况，基本能够满足我们设置的英语学习目标。现代教育技术与学科的整合课必须明确教学目标，并紧密围绕目标_课堂教学。三、整合要遵循一定的教学模式。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但是，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。现代教育技术与学科教学整合作为当前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。2

5、022年现代教育技术学习心得体会范本（二）学与教的理论读书报告本章内容的学习目标主要为。了解行为主义、认知主义、构建主义理论的基本观点；能够区别各种不同学习理论的特点和适用范围；理解在不同学习理论下的基本教学原则和规律。学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一门分支学科，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。教学理论以学习理论为基础，依据人的学习过程来研究如何教学的问题。行为主义理论认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相应的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。行为主义理论的基本观点为：学习是刺激反应的联结；学习是尝试错误的过程；学习成

6、功的关键依靠强化。在教学过程中，教师常常运用行为主义原理来奖励或惩罚学生的行为。行为主义理论在语言教学中发挥着重要的作用。斯金纳提出的程序教学的原则是：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。认知主义理论认为，学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激-反应”联结复杂的多的过程。其主要特点为：重视人在学习过程中的主体价值，充分肯定学生的自主能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习过程中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态。苛勒的顿悟说主要观点为：学习是_一种完形，而不是刺激与反应的简单联结；学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。顿悟说重视的是刺激和反应之间的_作用，认为这种_表现为知觉经验中旧的_结构的豁然改组或新结构的顿悟。布鲁纳德认知发现说的基本观点为：学习是主动地形成认知结构的过程；强调对学科的基本结构的学习；通过主动发现形成认知结构。构建主义理论更_如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的意见。其基本观点有：学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构_，而且包括大量的非结构性的经验背景；学习过程同时包含两方面的构建，即对新知识的意义构建和对旧知识的重组；学生以自己的方式构