浅谈少数民族地区初中英语词汇教学

1、浅谈少数民族地区初中英语词汇教学 海南省东方市东河中学赵晋华 新课标对每个级别的词汇都做了目标描述及词汇量的规定。现用的初中英语新教材Go for It的词汇量很大，其中，七年级词汇l150个左右，八年级约850个九年级约500个，学生每节课都要接触1020个单词。在九年级毕业时词汇方面要达到五级目标：了解英语词汇。包括单词、短语、习惯语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500 1600个单词200300个习惯用语和固定搭配。与以往旧教材相比，新教材的词汇量大大增加，除此之外新课标更强调了学生对词汇的灵活运用能力

2、这些都大大增加了英语教学的难度。然而目前民族地区英语词汇教学及学生英语词汇学习都存在着一些问题，严重地影响英语教学。所以探讨问题、寻求这些问题的根源、探索行之有效的词汇教学法显得特别重要。 1少数民族地区词汇教学的现存问题通过多次听课发现，多数少数民族地区的教师仍然在沿用以下两种教学模式处理词汇：（1）课堂内不单独处理词汇，而是把背诵词汇留到课外，作为学生课前预习和课后复习任务，课内只集中听写予以督促和检测;（2）课内仔细讲解每个词汇的用法，补充大量的固定搭配和例句，把记忆词汇和搭配的任务放到课后，当作家庭作业，然后由科代表去听写或是用考试的形式来检测学生学习词汇的效果。2.少数民族地区英语教

3、学不成功的原因分析经过仔细调查和分析发现，以上这种词汇教学行不通的主要原因有很多，在此，从教师和学生两个方面予以归纳：2.1教师教学方面教师认为，课堂时间宝贵，学生应该在课前把词汇记住，课内以任务型教学和情境教学为指导思想，设计大量的任务和语境来练习听、说、读、写的内容，这样效率更高。新课标把培养学生的运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的，并把这种理念体现在教学大纲、教材、课堂教学和考试之中。英语教师在进行词汇教学时，惟恐指责为抱住传统教学不放的陋习，因此在教学过程中偏重于粗放的获取信息，对语言知识积累训练力度不够，致使学习者对许多常用词处于模糊领会的状态。我们经常会看到这样的情况：英

4、语课堂热热闹闹，有些学生似乎也能洋话连篇，可真正动笔的时候却是错误百出，其中最多的就是拼写错误。调查发现，学生经常会出现词汇错位，如fight错以为light，把first写成frist等。这样的教学导致学生的学习浮于表面，缺乏扎实的基本功。一堂老师费尽心血设计、学生表现非常积极的课，常常在检测时变成了作秀课。2.2学生学习方面民族地区的小学生是不学习英语的，无从提起他们升入初中时是否具有1-2级的水平，初中三年后仍然要求学生达到五级水平，学习任务比其他地区学生的任务要重得多；其次，学生不能有意识地正确选用小学时积累的良好的语言学习习惯和方法，缺少积极性和主动性，老师布置的书面作业都难以完成，

5、几乎根本就不做口头作业，记单词时多数学生是在应付了事。然而，老师们都是教两个班，既要照顾课堂教学的优化，又要批改和评讲几乎所有的书面作业，没有足够的时间和精力去逐个督促学生的记单词的问题。经过以上分析我们不难看出，民族地区的英语词汇教学的现状的确令人担忧，那么，如何解决这些问题呢？3.探索民族地区词汇教学的有效策略首先要帮助学生明确记忆目标，让他们有强烈的记忆欲望，并最好能想办法赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在英语成绩差不多、记忆单词的水平相当的两个实验班里要求学生每次听写2O个单词或短语，但只告诉一个班的学生，默写时能连续得五个100分同学，就能得到两本英语作业本作为奖励

6、，能得四个100分的同学奖励一本，然后还要将获奖名单公布在班级的黑板报上，两次获奖的同学可以加操行分3分，希望同学们每次都能认真准备。结果，有奖品作为鼓励的班级，有35 的学生连续得了五个100分；有40 %的学生连得四个。而另一个班则默写效果不佳，只有1O% 的学生能连续得五个100分。两个班的成绩差距仅有如此大！3.1恰当地将词汇教学融入到任务设置的情境中新课标明确指出：在英语教学中，教师要设法结合学生实际和生活实际，创设丰富的活动情境，增强语言实践的真实感，使学生积极、主动地参与实践活动，创造性地使用语言知识和语言技能进行交际的能力。情境教学也适合于词汇教学，运用情境法教词汇是把生词的学

7、习融入到特设的真实或较为真实的情境中，培养学生耳、眼、口、手多种器官并用，听、说读、写四种能力并举。在紧张的实际活动交际运用中进行全方位的信息传输和综合，形成对词汇的音、形、义的全方位的把握。从而使词的语言形式和语言意义相结合，使语言技能成为语言交际能力，体现了英语教学的整体性、交际性和趣味性。教师必须发挥自己的创造力和想象力，采用实物演示、动作表演、语言描绘、图片或课件等来创设恰当的情境。用这种方法对于词汇拓展的教学更是有效。.3.2词汇教学的其他注意事项除了精心设计课堂的词汇教案外，设计和教案一致的学案和巩固案（即作业案或检测案）也是很重要的。设计学案时要注意以下几点：一是学案应该成为学生

8、自主学习的路线图，课堂知识结构体系的呈现表；二是学案应该成为学生课堂展示的参考资料；三是学案应该给学生流出思考的空间，让学生能将新知识纳入自己的知识体系，从而构建个性化的自主学习成果；四是学案要考虑不同学生的知识水平，内容和要求要体现层次性。课后巩固案是课堂教学的继续和延伸，是学生操练、巩固和迁移运用的园地。在作业的安排设计中，如果单一地让学生抄写、背诵，学生容易感到枯燥和乏味，如果能设计具有趣味性、针对性、层次性、创新性和多样性的课外作业，有助于学生增长知识、开拓视野、发展智力并增长才能。此外，还得注意词汇的考查和学习方式要一致，因为恰当的测试应该对教学形成积极的反拨作用，相反会挫伤学生的积极性。结语总之，少数民族地区初中英语词汇教学存在一些不足之处，词汇教学的最终目的是使学生正确而恰当地运用所掌握的词汇，并不断积累。词汇教学法多种多样，每位教师都有自己的教学风格，关键在于用好这些方法、用活这些方法。既不能片面追求新、异而使课