浅谈阅读成果展示在提高农村小学三年级学生课外阅读兴趣的作用及路径

1、浅谈阅读成果展示在提高农村小学三年级学生课外阅读兴趣的作用及路径 摘要：课外阅读是高质量语文教学不可缺少的延伸环节。新教育理念发起人的朱永新教授在阅读改变我们一切演讲中，有针对性的提出一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育的时代阅读观点。这让阅读对当今语文为王的新理念显得尤为有意义。兴趣是最好的老师，农村小学三年级学生的阅读成果展示要通过搭建阅读交流和沟通平台，开展各种活动，并根据农村小学生的特点设立合理的课外阅读奖励办法，激发阅读兴趣。 关键词：搭建平台 阅读成果展示 农村小学三年级 提高课外阅读兴趣 作用及路径 我从搭建平台，展示学生阅读成果方面进行了一些探索和实践。 一、阅读成果展示的

2、内容。 阅读成果展示的内容要符合时代要求。 小学三年级正是学生人生观、价值观、审美观初步形成阶段。所以展示的内容要健康、积极、向上，渗透为人处世的道德观，符合时代要求，展现时代风貌。 二、阅读成果展示多样化。 1、课外阅读成果展示的作用。 课外阅读是学生通过对所阅读的内容的欣赏，当学生阅读引起共鸣或惊喜之处，就会自然流露出与人分享的表现。所以我们就应该抓住时机，适时搭建展示平台，让学生的阅读成果得到充分展示。这样学生不但享受到分享的喜悦，还对所阅读的内容理解更加深刻。学生在分享、学习他人的阅读成果中，得到了双向对比感悟，进而提高自己的阅读能力。所以阅读成果的展示很有必要。 2、搭建平台，多元化

3、展示学生阅读成果，提高课外阅读兴趣。 教师有计划，有目的地搭建一些生动活泼，形式多样的课外阅读成果展示活动平台，深受学生喜欢。学生从各种展示中不断体验到阅读带来的好处，从而由被动阅读逐步养成主动阅读的好习惯。 （1）讲故事比赛。 在我们进行农村小学三年级学生课外阅读兴趣现状的调查问卷中看到，喜欢阅读故事类书籍的学生占的比例最高。所以我们每个月都进行班级或校级讲故事擂台赛或赛诗会等，并评出名次颁发奖状，提高了学生的语言表达能力。在今年全乡举行的讲故事比赛中，我校三年级选派的参赛选手获得了一等奖，极大地鼓舞了我校学生课外阅读的热情。 （2）读书征文比赛。 为了让学生更好地展示自我，我让学生养成在阅

4、读中摘抄好词佳句，名言警句等的好习惯，读到感兴趣的内容写读书笔记，记录收获和感慨，为习作积累大量的素材。我校经常举行读书心得体会交流会，演讲会，定期展示优秀读书笔记等。在本校进行爱国主义读书征文比赛，学生在展示交流中互相交流切磋，提高了习作能力和评价能力。我班学生在参加今年县级读书征文比赛中获得了一等奖，掀起了我校课外阅读的新浪潮。 （3）阅读作品展示法。 在一定的阅读积累后，学生就会自然而然的把阅读到的知识转化到自己的学习作品中去。为了让每一朵花都绽放，让每一个孩子都精彩，。我充分利用好班级图书角，学习园地、班级优秀习作集锦、黑板手抄报等活动。其中手抄报还可以分为好书交流 名人名言书海拾贝精

5、彩回放 我的收获家长的话等板块。有的学生还在手抄报上设计了大胆创新的图案作为背景，或者把丰富的色彩搭配在其中表情达意，精彩纷呈，学生的欣赏、设计能力让我们欣喜不已！开展手抄报比赛，学生把阅读知识和阅读快乐转化在绘画中，使阅读氛围增加了浓厚的色彩。 （4）让课外阅读成果在课堂内的展示成为常态。 当今素质教育要求，学生要学会创新，课堂拓展不能仅限于课堂知识，因此，我们要让课外阅读成果在课堂内得到展示，成为常态化，活跃学生思维。我们教师要适当设计拓展题型，给学生有展示的机会。比如，小学语文三年级下册第2课古诗两首咏柳春日，表达了诗人热爱春天大自然的感情，可以拓展为，谁能说出课外读过的有关描写春天的诗

6、句？这样学生就会欣然地把自己积累的课外阅读知识展示出来，在得到肯定和表扬中，更加明确阅读的目的，激发学生海量阅读的主动性。从而使课内外互相结合。 （5）搭建家校平台，让学生的课外阅读成果在家庭中得到检阅。我们通过与家长们建立微信渠道，指导家长检阅孩子们的阅读成果。例如，今天你看了那本课外书？你学到了什么？我定期把学生阅读成果视频转发到家长群，实现阅读成果资源共享。评出书香家庭等，以激发孩子们利用课余时间阅读，家长监督的积极性。 三、建立符合农村小学生三年级学生的课外阅读奖励机制。 建立合理的课外阅读评价、奖励机制，满足学生展示读书心得的愿望。阅读成果展示过程还要与农村小学三年级学生的心理特点和年龄特征相适应。通过对学生的评价，再次激发学生的阅读兴趣。例如我通过听写大王故事大王书香家庭等评比活动，将更多的学生融入到阅读体系中去。我们对课外阅读评价还以档案袋形式进行。建立笔耕袋阅读袋，收集学生阅读和写作中的成绩，阅读记录卡，装入袋中并做好封面记录，随时调控学生的阅读动向，为提高写作能力打下厚实的基础。 四 结束语。 通过开展以上这些活动，充分展示学生的阅读成果，分享乐趣，从而促进学生新一轮的读书兴趣，由要我读变成了我要读，课