阅读能力训练浅谈

1、阅读能力训练浅谈阅读，是人们最基本的学习活动。中学生经过一定的阅读训 练，能学到知识，发展智力，掌握技能，养成习惯，最终形成认 读、鉴赏、评价等阅读能力。中学阶段的阅读能力训练方式多种多样，常用的主要有朗读、 默读、精读、略读等四种方式。1、朗读。朗读就是声音清楚、响亮地读。这是将书面语言有 声化，用声音再现岀语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方 式，也是眼、脑、口、耳共同参与、协同活动的一种阅读方式。朗读能增强学生的语感，从而更好地帮助学生理解课文的内 容，还能陶冶学生的性情，培养学生高尚的审美情趣。朗读训练一般可分为三个步骤。第一步：组织学生认真听好 示范性朗读的录音。第二步：严格训练读

2、音。要求发音准确、叶 字清晰，包括声、韵、调要正确清楚，音节界限要分明。第三步, 运用一些表达的技巧，如恰当地处理重音，注意运用好停顿和连 读，正确把握好语气和语调等等。在朗读训练中，教师的指导十分重要，教师的指导通常表现 在两个方面。一个方面是自己的示范朗读。示范朗读须在充分准 备的基础上进行，方能收到良好的效果。因此，教师要反复揣摩、 钻研教材，以能恰如其分地传达出课文蕴藏的深刻含义和丰富感 情；在示范朗读时要尽力做到叶字清晰、发音准确、感情处理恰 当；还要向学生作些提示、讲解，并让学生带着问题听读，这样 有利于使学生集中注意力，提高听读的效率。另一个方面是辅导 学生朗读。辅导学生朗读，十

3、分重要的一点，是耍让学生了解作 者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，进而理解课文的内容，正确把握课文的思想感情。让学生在理解的基础上 朗读，进而再指点方法、授以技巧，这样容易取得辅导朗读的较 好的效果。2、默读。默读是一种不出声的读，也称“心读”，这是中学生 获取知识的最实用、最有价值的阅读方式。中学生在学习、工作 和生活中往往会接触到各种各样的文字材料，如果只能使用朗读 一种阅读方式，将会是十分不方便的，因而中学生一定要学会默 读。默读有别于朗读，默读时，当眼睛感知文字符号后，由视神经 传导到大脑，大脑直接进行思维活动，默读省去了口的发声和耳 的监听，所以大大提高了阅读的速度。一

4、些专家的研究证明，大 多数读者的默读速度几乎比快速朗读还快两倍。在当今信息猛增 的时代，默读的作用是显而易见的。进行默读训练，培养学生养成良好的默读习惯，有效地提高 默读质量，应注意以下三点：第一，默读时必须要求学生全神贯 注。第二，默读时教师要加强巡视，帮助学生纠正唇动而轻轻发 声、以手指读的不良习惯，应提高眼睛的扫瞄速度，减少眼停的 时间，使人脑对文字的感知迅速变为对内容的领会。第三，默读 时教师还应指导学生动手做些书头笔记，即在特定的地方做上勾、 点、圈、划的符号，加上些注释、点评，等等。应该说，默读比朗读更实用，适用面更广，中学生的课内外 阅读，一般都应以默读为主，尤其是对科技著作、理

5、论性文章和 长篇作品，更有必耍采用默读的方式。默读还有助于对内容的理 解与思考，因为朗读一般是一读而过，印象较为肤浅，而默读可 以反复地看，纵横阅览，驻足揣摩，这样就能比较深入地理解读物的内容。3、精读。精读就是精细地读、深透地读，这是从读的理解程 度和要求上划分出来的一种阅读方式。精读，耍求对读物进行咬 文嚼字式的仔细研读，不仅逐字逐句地反复琢磨，而且深入细致 地研究全篇，从而理清脉络，抓住重点，理解内涵，体会写作特 色。语文课上对讲读课文的学习就属于精读。精读是阅读能力训 练的重要方式。以精读一篇课文作为训练形式，通常有三个步骤: 第一步是通读。通读是为了熟悉课文，需要看标题、正文、注释、

6、 插图、思考和练习，同时标记有疑难的字、词、句；经过通读能 把握课文大意，获得总体印象，并明了本篇教学EI的、教学要点。 第二步是细阅。细阅在于理解，由浅人深，由表及里，从而理清 结构，弄清词语在上下文中的含义和作用，领会文中重要的段落 和关键性的语句，大体上了解文章的思路，把握全文的主旨，体 会作者的态度或观点，并明确课文的表达方式。第三步是揣摩、 咀嚼。揣摩、咀嚼在于深入领会，以便能从立意、构思、形象、 写作技巧、语言风格等方面进行初步鉴赏，并能对课文的思想意 义和表现形式作初步评价。精读能使人开动脑筋，去深刻地思考问题。善于精读的人， 往往能准确地把握苴本质的东西。有时第一遍阅读尚未领会

7、，第 二遍阅读时便会有新的感悟，再精读一遍，又会有新的体会。因 此，反复地精读常常能读出新的意义来。精读适用于研究性阅读, 如精读语文课本中的基本篇目、学术著作、理论文章，等等。长 篇作品一般较少采用精读的方式。4、略读。略读就是简略地阅读，这是一种快速地、提纲挈领 地把握读物的基本内容、中心思想和写作特点的阅读方式。略读的实用价值最高，在日常的学习、工作和生活中，略读是最常用 的一种阅读方法。略读训练有两个基本要求，一是较快的速度，二是准确地理 解。此两者的统一便构成一定的阅读效率。较快的速度，是从阅 读的量方面提出的耍求，没有量的保证，就失去了实用的价值， 就不符合实际的需要；准确地理解，

8、是从阅读的质方面提出的耍 求，没有质的保证，阅读就变得毫无价值、毫无意义。由此可见, 略读训练是从量和质两个方面提高阅读效率的训练。略读训练的要领如下：第一，了解全貌。如读一本新书，可 读书的序、前言、目录、插图、图表、照片、重耍注释、后记等。 以求对全书有一个初步印象，然后根据需要挑岀一些章节来读。 第二，领略梗概。如读一篇长文，可先将各章节的人小标题浏览 一遍，全篇的大意就能略知一二；无标题的文章，可先读开头的 几段，然后读其他各段的第一句，再读结尾的段落，这样能基本 上了解全文的背景、大意、文体风格等。第三，抓住关键语句。 对文中非关键性的引文、举例、推理过程等应视而不见，而是抓 住文中的关键语句。关键语句是文中负荷信息量最多、蕴涵核心 意义的词语或句子。关键性的词