有关中学生心理健康的调研报告文献

1、关于中学生心理健康的调研报告一、研究目的中学生心理健康问题教育的热点和焦点问题。 因为现代社会变 得十分复杂，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影 响着广大中学生的健康成长，适应社会，学校环境对于一些学生来说， 已经是很困难的事情。从各方面调查来看，中学生心理健康的情况令 人担忧。据外国学者估计，中学各年级学生中，约有 15%勺学生具有 各类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括情绪障碍， 不良习惯，性格问题等。中学生心理健康为广大教师提出了 一个时代的命题， 为能够及 时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养， 我针对中学生心理健康的一些问题进行了研究

2、， 试图探明心理健康教 育存在的规律，以便为自己和其他教师提供一些心理学研究依据。二、研究对象与研究方法：1、研究对象：张家坡镇初中一、二年级学生2、研究方法：采用不记名调查问卷法，个别谈话和召开部分学 生座谈会的方法进行比较全面的调查研究 （为被调查者学生保密，维 护其个人稳私权，体现心理健康调查的原则性 ）。三、结果与分析：1、中学生心理健康的定义世界卫生组织对心理健康的定义是：“不但没有身体的缺陷和 疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体 无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力，情感和意志，连续统一的人格及对己，对人， 对社会

3、的正确认知和良好的适应。2、中学生心理健康的标准参照世界卫生组织所提出的心理健康标准， 我把中学生心理健 康标准确定为以下几个方面：学习适应性，自我认知与现实感，人际 关系的和谐程度，个性发展的良好性四个方面。（1）中学生学习适应性一个心理健康的中学生，通常有比较好的学习态度和学习方法 学习目的明确，学习目标具体，切合实际；学习的自觉性强，善于制 定学习计划，并在执行计划的过程中表现出意志力强，学习信心足；在对待考试问题上，他们沉着冷静，灵活应对。通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类型占26% 从调查问卷中可知：对于无教师看管的自习课他们会自觉学习。而第 二种类型占60%勺学生会选择

4、小声聊天或讨论学习。令人遗憾的是第 三种类型10方口第四种类型4%勺学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉 （以下用A, B, C, D四种代号表示四种类型）。当回答对考试的感受 时，A和B学生表示喜欢做些难题，而 C学生感到怕，D学生则表示 无所谓。当问卷中提出教师讲课出现错误时只有 30%勺A学生敢于提 出来，其它（包括B, C, D）的学生都选择保持沉默或在下面议论。这 也可见传统教育中“教师绝对权威专制”的弊端。对于学习的目的 性，A学生表示学习一技之长，B, C学生表示如父母所愿，或考上大 学有个好出路，而D学生表示不明确。(2)学习自我认知与现实感自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的

5、认识，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识。 心理健康的中学生往往有 较强的自我认知能力，他们能够正确地认识自己，自我评价恰当。在 对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现实，并根据对现实的认 识来给自己做出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值 体系。通过调查问卷，可以按计分方法把学生分为四种价值类型 ：踏 实型，从众型，功利型和冷漠型。踏实型的中学生顺从社会规范，积极为社会服务，另一方面， 有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会评价。从众型的学生 相当顺从社会规范，但这种顺从是他人导向的随波逐流， 也有享乐主 义，及时行乐的倾向，顺乎自然生活方式，倾向于保守。功利型是以

6、自我为中心的功利主义，对于道义及人情这类价值不甚注意， 认为金 钱至关重要，追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社会规范， 回避人际交往，也不注意他人的价值取向，所持的态度是“人不犯我， 我不犯人”。(3)中学生人际关系中学生人际关系包括同学之间的关系， 异性同学的关系，和师 生关系。在我的调查问卷中分数最高为10分，表示人际关系最好；最低 为0分，表示最差。调查结果只有17%勺学生达到8分以上，表示人 际关系较好的类型；40%的学生达到6分一8分数段，表示人际关系一 般;有43娓不及格的，人际关系较差，突出体现的问题是：当问及“你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗”时，有 81%勺学生都答会，当问及

7、 “你的好友学习成绩超过自己时， 你会真的感到眼红，妒忌吗”时,70%勺学生答会的，这是令人心颤的回答。也许只有在心理健康不记 名的调查中学生才会说出自己的“丑陋”，但确是非常真实的一面。 这些都应该引起我们教育者的高度重视，因此教师不仅要在学习上为 学生传道，授业，解惑，还要做到在精神上成为学生的父母，朋友的 角色，这样才有师生之间真正的心灵沟通，帮助学生解除困惑，让他们以健康 的心态去对待学习和生活。(4)中学生的人格特征我国心理学工作者修订出我国中学生心理健康诊断测验，其中把学生人格倾向分为八个方向：学习焦虑，对人焦虑，孤独倾向， 自责倾向，过敏倾向，身体症状，恐怖倾向，冲动倾向。对初一

8、、初 二684人调查结果如下：人格倾向百分比学习焦虑43% 对人焦虑36%孤独倾向13%自责倾向9%过敏倾向2%身体症状9%恐怖倾向2%冲动倾向7%3、初中生主要的心理特点(1)抽象能力有较好发展，独立性要求高，不愿接受约束与限 制。(2)情感容易激动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长，教师 谈。(3)学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好胜，坚 持错误，但仍稚嫩。(4)能根据社会要求约束自己，自我控制力较好。(5)理想逐步向概括性发展，能够对自己理想中的人物特点加 以分析。(6)对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带个人人性特点。四讨论与建议：中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。为让教师们培养出健康向上，求知进取的二十一世纪接班人，提出以下建议：1、强化心理健康教育，提高健康教育的观念意识，促进学生 综合素质的提高.2、学校开设心理咨询辅导(1)培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。(2)开发学生各种潜能，提高学习的效率。(3)激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。(4)提高学生人际交往能力，增强社会适应性。(5)增强学生的自我意识，培养自我评价能力。3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式.(1)进行群体辅导，个别辅导.(2)建立学生的心理档案(包括智力发展情况，非智