分享式教学心得体会

1、第 页分享式教学心得体会共享式教学心得体会1 4月12日，在县委款待所大礼堂，我有幸听到了来自xx小学名师团队带来的新课程模式共享式教学。三位老师用这种全新的教学模式让我们观赏了两堂不同学科的课程。 两位老师的这种共享式教学模式打破了我们传统的教学方法，在整个教学过程中，老师只是向学生们教授合作、沟通、学习的方法，而对于课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、沟通、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，课堂中，孩子们个个擅长学习、乐于思索、主动展示。老师们创建有利于学生主动求知的学习环境，挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主子，让学生主动参

2、加到学习活动中，才能有好的教学效果。 教化前辈叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”老师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教化改革的动身点和归宿。 “会自学、会探讨、会发言、会倾听”是这种共享式教学课堂常规的重要组成部分，对提高课堂效率、保证质量特别重要，但是课下平常要下足功夫。培育学生实力要从低年级做起，学生的自觉学习的实力不是一天就能形成的，它是在教学中反复训练、培育起来的，又是在学习中反复运用不断提高的。同时，培育学生的自觉实力要贯穿着整

3、个教学过程。 在听完这两堂课后，我有一些疑问： 一、在这种课堂模式中，学生在自学中假如有没有学透的学问怎么办？谁来帮他解决？ 二、我们目前的“大班额”教学现状，老师在巡察过程中，是否蜻蜓点工水式的照看到每个学习小组，还只是有目的的重点指导几个小组？ 共享式教学心得体会2 4.12日，有幸倾听了任教授的共享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了共享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑。 在整个共享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有许多的好处，它的前景是美妙的。 首先，它赐予了学生自主学习的权利，把课

4、堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的.思索和合作沟通中自主的解决问题，并且能够欢乐的共享自己的成果，这样的形式，使学生的学习爱好变得深厚，增加了合作探究的实力，对于学生的表达实力不无裨益。 其次，它能够让学生自信，在自信的沟通中学会倾听，学会补充，主动发表自己的观点，学会用自己的学问储备去解决发觉的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的沟通与集体的才智中共同取得肯定的进步。 最终，这种教学方式，对于老师提出了更高的要求，老师是课堂的组织者和引导者，老师并不是根据自己的预设和备课来组织课堂。他必需用自己丰富的学问和机敏的课堂机灵，依据学生的发散思维来构建

5、自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，老师对于课堂的驾驭实力是特别重要的。 是的，学生须要的才是最好的。能够让学生共享自己的所得是一件相当欢乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴运用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有许多种方法我们都须要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于详细的文本内容，详细到每一篇文章如何实践，依旧模糊不清。例如：学生提出的问题假如没有价值性，而对于须要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?假

6、如不以课文为例教给我们学生肯定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是须要学生精读品尝的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的仿照只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得观赏和学习，这的确须要一个过程。 很多事情，是有人在做，才会存在。而很多事情，是有人在思索，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思索，让我们的学生因为我们的存在而感到华蜜。 共享式教学心得体会3 3月19日，在县玉沙小学，有幸听到了来至宜昌天问小学名师团队带来的新课程模式共享式教学。几位老师用这种全新的教学模式让我们观赏了三堂不同学科的课程。 这

7、种共享式教学模式打破了我们传统的教学方法，整个教学过程中，老师只是向学生们传达合作、沟通、学习的方法，课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、沟通、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，课堂中，孩子们个个擅长学习、乐于思索、主动展示。 创建有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主子，只有学生主动参加到学习活动中，才能有好的教学效果。 叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”老师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发

8、生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教化改革的动身点和归宿。 “会自学、会探讨、会发言、会倾听”是这种共享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量特别重要，平常要下足功夫。培育学生实力要从低年级做起，学生的自觉实力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培育起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培育自觉实力要贯彻整个教学过程。 听完三堂课后，心中难免有些疑问： 1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的学问? 2、对于我们目前的“大班额”教学现状，老师在巡察过程中，是否蜻蜓点工水式的照看到每个学习小组，还是有目的的重点指导几个小组? 3、这种课

9、堂教学模式，对于略读课文和侧重语文人文性的文本比较适合，对于精读课文和倾向于语言工具性的文本该如何把握呢? 共享式教学心得体会4 12月27日，我参与了深圳福田区“汪颖(小学数学)教与学方式转变特色老师工作室”复习课型展示与沟通活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关共享式教学的讲座，学习了独特的教学理念：意识前移、人人参加、老师让座、参加无错，我也深深记住了共享式教学的前提是我们老师理解、观赏、认可学生。 接着，听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把共享式教学付诸实践的胜利课例，给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节：1、课前，学生针对考试试卷，完成错题分析预习纸

10、，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并进行错因分析。2、老师整体分析进步与不足之处。3、小组沟通个别不懂的或出错率高的题目，共享独特的解题方法和策略。4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。5、重点题目练习考评。整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两_在讲台上分工协作，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清晰、透彻，这得经过多严密的思维过程呀!他们还能用自己的错误阅历提示同学，这又是多么珍贵的学习资源呀! 之后，现场老师与任校长主动互动，我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班共享等等，让我有眼前一亮的感觉。任校长刚好、机灵、一语道破的互动更另我心情高涨，内心也充溢着尝试的激情与对美妙的向往。 静下心来，好好想了想应当怎样在我自己的学生中实施“共享式教学”呢?要真正操作起来，我还是有以下几点顾虑和怀疑：1、杜郞口阅历很胜利，但那终归是中学生，假如是在小学阶段特殊是在低年级大面积实行“共享式教学”适合孩子的年龄特点吗?2、“共享式教学”适合在全部课例中推行吗?学生是学习的主体，但老师在教学中