《表格制作与处理》说课稿

1、Word - 5 -表格制作与处理说课稿一、说教材1、教材地位和作用本节课内容是属于职高信息与计算机应用第四章文字处理中第五节表格制作与处理，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排学问，同时为学习其他图表处理软件打下基础。按照新课程内容标准，同学必需娴熟使用文字处理软件加工信息，表述意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表述意图的重要手段，也是培养同学信息处理和加工能力的重要途径。2、教材处理本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，假如在一节课中老师拘泥于教材，要求同学把握表格制作和处理的全部操作点，就无法贯彻新课标精神，所

2、以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课支配的技能侧重点不一样，前节课侧重同学表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。如此处理教材的目的，避开误入只重专业技能而轻有用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提升同学信息素质的目的。二、说同学职高生的个性是普通学习爱好不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的同学刚接触应用软件不久，普通还没有真正把握学习应用软件操作的办法，同学来源不同，技能基础和共性差异较大， 于是，我们设计的任务要顾及到同学的学习爱好，注重有用性，要考虑到同学的技能基础和个体差异。

3、本节课是一次校外藏匿课，面对的对象是自己不认识的其他小学高一同学，而对同学共性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和同学的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，支配的任务要符合同学生活实际，还要注重任务的层次性，由同学自主挑选，另一方面，有可能因实际状况而灵便调节教学进度和深度，从而保证每位同学都有一定的心得。三、说教学目标利用同学和教材状况分析，按照新课程思想，我确定本节课的目标如下学问目标：让同学了解表格创建、编辑和修饰的意义；能力目标：（1）把握表格的创建和编辑的办法。（2）培养同学信息加工能力。（3）培养同学书面和口头表述能力，培养同学配合能力，培养同学自主学习和学问

4、迁移的能力，培养同学解决问题能力；德育目标：增加同学环保意识；培养同学利用实践和自主探究来猎取学问和技能的精神；培养同学团队精神；由此我确定了本节课的重难点为：表格设计与制作。四、说教法、手段和模式为了实现上述教学目标，我实行了以下的教学办法、教学媒体和教学模式：1、 教学办法（1）文化熏陶法：为学习表格制作与处理创设一个合适的情景氛围，以此来增加同学的学习爱好和环保意识；（3）案例教学法：为同学提供有关水体污染的背景材料，指出面临的逆境，让同学对材料举行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，同学发觉问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。（4）任务驱动法：在案例中包含一

5、个表格制作与处理的任务，同学以完成此任务为目标，利用自主探究，举行完成任务的实践。利用任务驱动法可以使熬炼同学的自主学习、培养创新能力的目标。2、教学媒体在教学过程中，可以通过多媒体教学软件举行适当的控制和演示。通过职高信息与计算机应用教学支持网，为同学自主学习提供了丰盛的学习材料。采纳教学支持网的优点有五：A、对老师和同学来说，资源可以分享，内容可以不断增强，可以逐步完美，不象其他一次性筷子一样的课件；B、开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，在时光和空间上为同学自主学习提供了极大的方便；C、交互的网络教导，无论是群体化的配合还是共性化的自主学习，都很好地培养了同学的人文精神；D、网络

6、技术的环境，同学可以按照自己的爱好和兴趣自定时光、地点、学习内容、学习进度举行自主学习，这为同学共性进展提供了一个广大的舞台；E、这不仅引起同学学习方式的更新，也会增进老师备课方式和批改作业方式的全新变革，同时，也很好地提升了老师现代教导技术水平。3、教学模式：任务配合型五、说学法：信息技术学法指导显得分外重要，这是由于，一方面，信息技术学科的学问更新快、分之繁杂，假如同学不养成良好的学习习惯，那么同学就很难适应这门学科的学习和今后的进展；另一方面，信息技术的进展也为信息技术教学制造了良好的合作学习环境，即通过网络环境开展合作式地、讨论性的学习。因此，我确定以下几种学法：1、自主学习法。提出以

7、完成任务为目标，要求同学自学支持网站上的电子教材内容和操作演示或教材内容；2、自主探索法。利用自学表格制作与处理的办法后，试试运用于案例中表格制作的任务中，碰到问题的时候，再举行自学或试探。3、学问迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑办法上要学会举一反三。4、分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工又合作，比如，一个组两位同学，分离担当把表格手工设计、数据填写、作业提交、表格制作和文字编排；六、说教学设计 进程老师活动同学活动设计意图时光课前组织1、组织同学预习、分组并推选组长；组织同学学习教学媒体（网页和教学软件）的操作。 2、仔细预习教材、异质分组，推选组长。3、认识教学媒体的操作；预习为自主探究预备，分组为组内高效地分工配合做预备。激活主体通过一组风景图片和一组环境污染的图片同屏播放，暗示环境污染给人类带来的灾害性后果，指出我们面临的逆境。同学课前观察演示情景激活创作欲。以此情景唤醒同学环保意识，酝酿制作报表的热烈。课间启发主体引领同学设想为一位环保志愿者，并导出课题：按照老师提供的信息源采集信息，举行加工处理，终于写出一份以图表为主体的水体污染简报。开头只置身于环保志愿者行列，明确任务：举行以表格为主的简报制作。出于主体式教