课文小苗与大树的对话优秀教学设计

1、Word 课文小苗与大树的对话优秀教学设计 课文小苗与大树的对话优秀教学设计范文 【学习目标】 、熟悉个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、默读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 【学习重点】 把握访谈的主要内容，连续开展关于阅读的综合性学习活动。 【学习预备】 预备材料我的童年，同学人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 【课时支配】 课时。 【学习过程】 一、导入 、各组沟通一下读书活动的开展状况。 、预备好课前发的材料： 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 、比较一下我的童年和窃读记的异同。 、读一读课

2、前搜集到的有关季羡林的资料： 今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 二、做采访预备 说一说自己想采访的感爱好的读书问题。（老师做好记录） 争论一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题） 三、读课文，找到自己的答案 、初读课文，读准字音。 、在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟悉： 把文章写好，要多看书。 要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。 进行古诗文积累。 、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇

3、访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。盼望同学们把我们的读书活动连续进行下去，开展得丰富多彩。 、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、共性阅读，独特见解 、在小组内就感爱好的某一个问题绽开争论，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 、形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰

4、健康成长的要求。 、谈谈你对闲书的熟悉。 五、朗读课文，体会人物的.特点 、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。 、两名同学分角色一问一答。 、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如： 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 三贯穿，这才是世纪的青年。 对下一代青年的殷切盼望与深深关爱。 六、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应留意些什么。 七、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、同学偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。 八、拓展 调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 【编辑短评】 这篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课