校本培训心得体会

1、校本培训得体会实用的校本培训心得体会 4 篇校本训心得会 篇 一年一度的校本培训也如期而至。回首刚刚走过的几天时间，是忙碌的、是炎 热的、是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学 习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安排 的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。在此次培训中每一个讲座都很精彩，在佩服讲座专家们博学深思精神的同时， 我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中值得我学习的东西很多很多，总结起来有 以下三点：一、在家的讲中，我悟到：断的步是以断的学为前提。我个人很喜欢专家讲座，当书越教越疲惫的时候，需要见多识广又有较高理论 水平的专家高

2、屋建瓴的给我指导，助我突破瓶颈。专家讲座满足了我的需求。三天 的培训结束了，但我的学习并未结束，相反，以此为契机，它才刚刚开始。专家给 我们推荐了很多有名的书籍，我将会一一去学习研读。二、转思想观随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，过去的“养儿防老”的观念 已经过时，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输 在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思 想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受 到老百姓喜欢的人民教师。三、加学习过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己， 以学习来

3、充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些专 家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新 鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所 以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。”相信自己能坚持。四、学反思苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经 验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅 的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学 水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然

4、有过反思，但 从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在 以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。五、对生胸怀博大，感的体要细“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、 融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲， 使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。六、教对学生影响是远性的影响是一时，而是远的教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一 行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要 时时处处为学生做出榜样，凡是教师

5、要求学生要做到的，自己首先做到凡是要求 学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你 当成良师益友。七、在堂上应多给学思考的间确实，只有让学生主动去思考，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知 识留下深刻印象。课堂四十五分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他 们学着思考，学着总结，留下印象。总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们 的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的 突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民 教师。校本训心得会 篇 在这为期 5 天的网络培训中

6、，让我走近名师、体味名师风采。特别是以下几个 专题给我留下了深刻的影响。首先郑毓信教授的小学教师的专业成长报告后，让我感到他不仅传递了丰 富的数学教学信息，更促人思考，启迪思维。让我知道了应有这样的思考：1、一线教师如何才能真正掌握自己的命运，而不是永远处于“被运动”的地 位？2、人生有几个十年？我们又如何才能很好的体现自己的人生价值，并在教学 工作中不断取得新的提高？唯有立足于教师专业成长。其次张兴华老师小学数学教学心理学，深感震奋，感触颇多。其中倡导的 “理论视角下的小学数学教学”给了我许多启示，并针对现有阶段的一些教学中出 现的某些教学方法与思想提出了自己的独特看法与见解，值得我们在教学

7、实践中深 入的思考，以及从更高的理论层面上来重新审视自己的教学。最后贾真教师的讲座，倍感亲切、让我在愉悦的心境中度过。从贾老师一个个 生动的例子和一句句朴实有趣的话中，体验职业场景中“关系大于内容”的人际心 理规律。并在行为层面上就以下方面有所改善：学生不是用来塑造的，要尽力而 为；家长不是用来教育的，要通力合作；同事不是用来比对的，要做优自我。校本训心得会 篇 “校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和 地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方 式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的 特点和需要；二是

8、学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的 评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发 旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发 的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本 课程就在我们身边。一、几思考1、打破了校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就 具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也 就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是 开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的

9、体育课选修（乒乓球、篮球 等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我 们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除开发校本课程影响升学率的担心近年来，考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展， 各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和 特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而 会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目 标。3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高教师参与课程的

10、目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的 发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促 进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重 要的是参与课程开发过程本身。从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革，教师 必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括：课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建 立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材 则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师 树立统一性与多样性相结合的课程

11、制度观。课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况： 一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这 些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是 说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教育 的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是单一的国家课程，三级课程 的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课 程并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学 校特

12、色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。课程开发观。三级课程政策把部分课时留给学校自己开发，这就要求教师在 学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，具体的教学 内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必须改变自己的 单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度 上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提 高，即将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有 关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师 既是教学的实践者同时又是课程的开发者

13、和研究者，因而大大增强了行动研究的意 识和能力。二、几点思考1、课程观念需更新由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课 程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存 在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的 思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对 校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个 急需解决的问题。2、教师的知识和技能准备有待进一步加强校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课 程的开发中如何不断强化学校和教师的

14、课程意识，提高学校教师、领导的课程开发 技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所 必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这 是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的 自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课 程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央 决定，实施素质教育对学校提出的必然要求

15、，是学校充分发展办学优势和特 色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推 动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。目标指向明确、 内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基 本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择 中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习， 使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好 地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义 所在。校本训心得会 篇 通过一年的校本培训，我收获很

16、多，感受很深。逆水行舟不进则退，要在教学 这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我曾经一直认为在教学上能出成 绩的教师就是好教师。因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一 块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。所 以回到课堂后，我会更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快 达到真正提高自己的目的。通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领 下，不断反思、调整自己，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高 效的教育教学活动。同时，在读书活动中，我曾看到了这样的话：没有反思的经验 是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经 验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有 年的教学经验，也许只是一 年工作的 10 次重复。这句话我非常喜欢，它让我认识教师要做自己的研究，不断 地思考，对那