谈职业教育中的会计模拟实验

1、谈职业教育中的会计模拟实验【摘要】怎样把会计理论知识较好地应用于会计理论，一直是会计教学改革中关注的重点。本文就如何加强会计模拟实验教学，进步学生的职业技能提出了一些设想。会计作为一门理论性和操作性很强的学科，在将理论知识向实际工作转化时，往往需要一个适应阶段。面对新的经济形势，如何培养高级应用型会计人才是职业教育的一个挑战。一、会计模拟实验的重要意义一加强会计模拟实验的必要性会计是一门操作性很强的学科，在会计教学中，不仅要求学生有扎实的会计理论根底知识，还要有较强的理论操作才能，会应用会计理论和方法，解决会计理论问题。这种理论操作才能除了可在企事业单位的财务部门实习获得外，还可在学校为学生创

2、造一个模拟“财务处，使学生通过模拟实验获得。二会计模拟实验比校外企业实习能提供应学生更多的动手时机会计工作的直接载体是各种票据和账表，所有这些会计票据、账表都要求填制及经办的会计人员签名或盖章，以明确经济责任。从未动手制作过此类票证、账表的学生动起手来总会出错。为了防止出错，也为了及时获得会计信息，再加上会计资料涉及商业机密，多数情况下，实习企业给予学生动手操作的时机极少。因此，多数学生到校外企业实习也只能是观光实习，达不到预期的效果。而会计模拟实验通过创造一个模拟的企业，可以使学生在这种模拟环境中，根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表直到进

3、展财务分析。通过这样的模拟实验，学生对会计工作的全貌有了直观的理解，既培养了动手才能，又加深了对会计根底理论和会计工作内在联络的深入认识，这种理论效果，是在校外企业实习所无法比较的。三会计模拟实验增强了学生的职业意识，强化了技能训练在会计教学中，长期以来一直侧重于理论知识的传授，对学生的职业意识和实际操作才能的培养重视不够，这有悖于职业教育的培养目的。因此，一些学生参加工作以后，虽然有较强的会计理论知识，但实际操作才能很差，不会制凭证、登账、结账和编制报表。会计模拟实验的任务就是培养和进步学生的实际操作才能，使学生可以亲自动手操作。例如：让他们分别充当出纳、会计、会计主管和稽核人员等，练习假币

4、识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等，大大缩短了从理论到理论的间隔 。二、会计模拟实验的组织一会计模拟实验的内容会计模拟实验的内容分为单项、阶段性和综合模拟实验三类。1.单项模拟实验这种模拟实验是以理论教材的章节为实验单位，按理论教学进度分别组织实验。如在?根底会计?的教学过程中，可分别开展原始凭证、记账凭证的填制审核和传递、会计账簿的开设和登记、结账和错账更正实验等；在?财务会计?的教学过程中，可分别开展银行存款余额调节表、试算平衡表、会计报表的编制和审核实验等。这样可使学生在学完一个内容后，在理论操作中对会计理论知识形成有一个直观的理解。2.阶段

5、性模拟实验在学生学习完一门会计专业理论课之后，应安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进展比较综合的模拟实习，让学生进一步稳固本课程所涉及的相关知识。比方在学完?本钱会计?后，可设计一些材料费、人工费、水电费、燃料费等费用的结算和分配业务，让学生运用所学过的各种本钱计算方法，计算产品的本钱，使学生纯熟掌握费用的发生、归集和分配的全过程，加深对理论知识的理解。3.综合模拟实验这种实验主要是在学生学完大局部专业课程后进展，以进步学生对所学过的专业知识综合运用的才能。综合模拟实验的资料，是某一模拟单位某一特定月份完好的会计资料，包括企业的根本情况、本钱计算方法、各账户的

6、期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。按照实验的总体要求，从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表到完成实验报告进展全面、系统的综合模拟实验。二会计模拟实验的方式对于单项模拟实验和阶段性模拟实验来说，实验内容不多，一般要求每个学生独立完成；而对于综合模拟实验，因其实验内容较多，工作量较大，综合性较强，实验时可采用以下组织方式：1.个人独立运作要求每个学生各自单独完成全部会计模拟实验内容。其优点：学生通过整个实验过程可以全面、系统地掌握各项专业技能；其缺点是：不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵扯制度以及会计凭证在各岗位之间的传递过程，学生的工

7、作量大，材料消耗也大，实验本钱较高。2.分工运作要求把学生进展分组，在每组中按照会计机构内部各岗位的分工情况，进展分岗位操作。其优点是：增强实验的真实性和直观性。学生在实验过程中，既能熟悉、明确各种会计岗位的根本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式，也能理解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系，掌握相关业务的处理方法。其缺点是：实验过程组织难度相对较大，而且学生对实验内容的全面理解和掌握程度明显低于个人独立运作方式。三、目前会计模拟实验教学中存在的问题一过分强调会计核算，无视会计监视会计模拟实验根本都是

8、要求学生完成“凭证账簿报表的循环，即根据原始凭证编制记账凭证；再根据记账凭证登记账簿；最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记账凭证，忽略了“审核、监视这一重要环节。造成这一现象的原因在于老师在准备资料时，没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生判断、选择，使学生从观念上淡化了这一步重要的审核工作。二模拟实验指导老师由会计专业老师或实验员担任，脱离理论目前，高校中的会计模拟实验指导老师多数是由会计专业老师或者实验员担任，而这类指导人员对于详细的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，只能根据自己所掌握的理论知识、凭自己的才能来判断详细经济业务的处理方法。但理

9、论知识往往与实际会计操作有一定的差异性，使指导老师的解释表现得不够真实，脱离理论。三模拟实验中侧重手工会计，无视计算时机计由于计算时机计的快速开展，大多数企业实行了会计电算化，以计算机代替手工进展会计处理，会计根底知识和计算机知识成为现代会计人员所必备的才能。但在高校会计模拟实验中，绝大多数仍然停留在手工会计模拟阶段，对于计算时机计的模拟实验进展得还很少。学生工作以后，还要适应计算时机计的处理方法。造成这种现象的原因主要是师生在意识上对计算时机计模拟实验的重视程度不够。四、对今后会计模拟实验的设想一装备有经历的专职会计模拟实验指导老师会计是一门操作性很强的学科，应选择那些既有深沉的会计理论知识

10、，又有丰富的理论经历，而且有高度敬业精神的会计人员担任学生的实验指导老师。假如学校与校企合作办学办得好，还可以聘请企业中有经历的高级会计人员到学校进展指导，增加学生实验的现场真实感。这些对于进步学生的实际操作才能都有很大的帮助。二加强会计电算化模拟实验高校已经配有计算时机计实验室、财务软件，只是还没有充分利用起来。可以利用现有的资源，让学生在手工会计模拟资料的根底上重新进展计算机模拟，从原始数据的录入、原始凭证和记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算时机计模拟中体会到会计电算化的快捷方便。从手工会计模拟到计算时机计模拟，计算机模拟是在手工模拟之后进展的，学生对经济业务已比较熟悉，虽然计算机模拟的时间可能较短，但收到的效果却很大。三完善会计模拟实验的总结和考核工作会计模拟实验是从理论向理论的转化，并不是学习的终结，应在理论中发现问题、分析问题。通过会计模拟实验，使学生体验到实际的会计工作过程，增强了感性认识，但这还远远不够。每次实验完毕后，应让学生认真总结，把自己在实验中的体会和感想写出来；全部实验完毕后，要求学生把实验资料装订成册，存入档案，妥善保管，作为学生的实验样本。这些资料一方面作为学生的实验成果和评定成