《雪地里的小画家》教案10篇

1、Word 雪地里的小画家教案精选10篇 作为一位优秀的人民老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教案呢？我细心为小伙伴们共享了雪地里的小画家教案精选10篇，盼望可以抛砖引玉，关心到小伙伴们。 语文教案雪地里的小画家 篇一 一、教学要求 1毖7个生字，熟悉1个偏旁。 2被崛9个字。 3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 二、教材说明 本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜亮，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留

2、下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。青蛙没有参与“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 三、教学建议 （一）教学预备 布置同学收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观看小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。 预备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。预备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。 （二）识字、写字教学 学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。 随生字“笔”的学习，熟悉偏旁“”（竹字头）。 指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，认真观看字在田字格里的位置。留意以下笔画的写法：“用”字中

3、间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的其次笔是“”（横）。 （三）朗读、背诵指导 这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发同学的情趣，带着童趣读出味道来。可让同学边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时兴奋心情的自然流露，可让同学联系生活阅历体会，然后通过范读或录音，指导同学读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上愉快地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅非常美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让同学仿照着读出轻愉快泼的语气。最

4、终两句要读出问句和答句的不同语气。 在同学充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。 （四）练习提示 第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让同学先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。 （五）课时支配 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 （一）初读课文 1弊杂啥量挝模借助拼音熟悉生字。 2痹俅巫杂啥量挝模从课文中圈诞生字，把生字多读几遍。 3狈中榧觳樯字读音，全班订正。 4毙读课文，要求读得正确。 5敝噶名同学分别读句子，检查是否读得正确。 6碧课文录音。想一想：课文讲了

5、什么？（不要求同学说得很全面） 初读课文的环节应留意让同学充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。 （二）再读课文 1倍恋谝痪洌引导同学结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，老师可供应课件或插图）再指导同学反复读，读好第一句。 2彼到雪地上来了呢？齐读其次句。 看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上愉快地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了许多“小画家”。 怎么读才能读出小画家有许多呢？同学自由练读，同座互读，指名读。 3闭饷炊嗟幕家，他

6、们画了什么画呢？同学读第三句，思索，小组沟通。 全班沟通，老师依据同学的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。 小鸡小狗小鸭小马 “竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图 小动物们画了什么？老师引读： 小鸡画竹叶小狗画梅花 小鸭画枫叶小马画月牙 4蔽颐瞧绞庇檬裁椿画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。 出示呈现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让同学了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印） 指导有感情地朗读这一句。 5痹谘乩锘画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？ 老师读第五句：青蛙为什么没参与？同学读第六句：

7、它在洞里睡着啦。 青蛙为什么在洞里睡觉呢？同学充分争论并沟通。 指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。 （三）朗读、背诵 1迸淅掷识寥文。 2敝傅急乘小 3蓖瓿煽魏蟮谌题。 （四）字形教学 1背槎辽字卡片。 2毖生在已有的识字基础上自由选择识字，指导熟悉“”（竹字头）。 3敝傅际樾础瓿煽魏蟮诙题。 五、参考资料 冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到其次年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用非常缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命

8、。 雪地里的小画家教案 篇二 教学目标： 1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。把握虫字旁和目字旁。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思索的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 教学过程： 一、嬉戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的嬉戏。老师谈话：小伴侣爱画画吗？上课前，老师先请小伴侣依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮 的雪地

9、里来了一群小画家。同学读课题雪地里的小画家。 3、鼓舞同学依据课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 （1）同学自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。 （2）读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：一群积累新词：三五成群） 2、再读探究。 过渡语：小伴侣的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？ （1）同学

10、自立阅读，自立思索。 （2）小组合作学习，沟通个人学习成果。 （3）读读议议，感悟理解。 1、用由于所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。 3、争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（同学联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习读读连连。） 4、争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在同学争论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字。 1、引导同学说说阅读课文时应边读

11、边思索。 2、教同学字。 1读对生字； 2记一记蛙、睡； 3比一比，口头组词： 月（）儿（）同（）我（）力（） 用（）几（）洞（）成（）为（） 四、教学板书 雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡图 竹叶(图) 小狗图 梅花(图) 小鸭图 枫叶(图) 小马图 月牙(图) 雪地里的小画家教案 篇三 目标设计： 1、熟悉十一个字，熟悉两个偏旁。“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道文中四种动物爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特点。 教学重难点： 目标1、2、3。 教具预备: 生字卡片 课件 自制图片。 教学流程： 一、创设情景，引入新课。 1、故事引入（在一座森林里，住着一群

12、小运动，一天早晨，这群小动物又约好出去玩，小狗最性急，它首先跑出屋子，啊！屋外的景色把小狗惊呆了，“汪、汪、汪”听到叫声，伙伴都跑出来看，哇，下雪啦、下雪啦！孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗？）今日我们学习 17课“雪地里的小画家”。（出示课题，齐读课题） 2、设置悬念：读了课题，你想知道什么？（1雪地里的小画家指谁？2它们用什么画画？3它们画了什么？） 二、初读课文，认读生字。 1、同学看拼音试读课文，用铅笔圈出本课生字，记住字音。 2、（出示生字卡片）认读生字娃娃。 3、（出示课件）同学对比课件检查生字是否圈正确。 4、复习识字方法，前后课同学沟通怎样识记本课生字。 5、出示课件

13、，全班沟通识记生字方法。齐读生字。 6、嬉戏“摘花”。（将自己喜爱的生字熟悉。） 三、图文结合、讲读课文。 1、（出示课件，课文第一句）师问：孩子们，下雪了，看到这样美的雪景，你的心情怎样？（生答：兴奋）用兴奋的语气齐读第一句。 2、（出示课件其次句）雪地里小画家指的谁？（生答，老师同时在黑板上贴出四种动物的图片） 3、教导理解“一群”的意思。（出示课件）一只鸭能称一群鸭吗？两只呢？（生答）。小结：三个以上才能称为“一群” 4、观看课件，同学沟通“这些小画家分别画了什么？（生答）老师相机板书简笔画。大家齐读第三句。 5、（出示课件第四句）齐读第四句，师问：为什么说“不用颜料步用笔，几步就成一幅

14、画。”1它们是怎样画画的？（观看课件）2指名说。（例：我观察小鸡在雪地走过，留下的脚印像竹叶。）练习说话：（ ）在雪地走过，留下的脚印像（ ）。引读第四句：哦，原来它们是这样画画的，难怪课文说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” 6、齐读第一至四句。师问：“青蛙为什么没参与？”（生答） 老师介绍“冬眠”：狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温，不吃不喝这种现象叫冬眠。 四、回归整体，熟读成诵。 1、齐读课文。 2、指导背诵（出示课件） 下雪啦、（ ）！ 小鸡画（ ），小狗画（ ）， 小鸭画（ ），小马画（ ）。 不用颜料不用笔， （ ） 青蛙为什么没参与 ？ 他在（ ）。 五、扩展学用，

15、还有哪些动物会来到雪地上画画？ 可能还有谁在冬眠？ 六、总结 孩子们，今日我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出漂亮的画。他们真是了不起的小画家。老师信任，小伴侣们你们也是了不起的画家，请你们回去后可以光着脚丫到沙地上去踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。 雪地里的小画家教案 篇四 教学目标： 1、熟识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟识两个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及田鸡冬眠的特点。 课前预备： 1、小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

16、 2、生字卡片。 3、小黑板，录音机，磁带 教学过程： 1、情境创设，引进课题。 师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说老师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马） 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟识它吗？ 生：认读马 师：对了，路上，它们还悄悄告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这

17、究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟识“雪”） 2、初读课文，识记字形。 请同学们和老师一起观赏配乐朗读。 师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟识的字和生字画出来。 师：遇到不熟识的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表） 师：这些都是学习的好方法。请同学们用自己喜爱的方法学习你不懂的字。 师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家： （1）齐读认字表中的字。 （2）检查生字，自主识字。 师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

18、 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁情愿当小老师来教教大家？ 生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：“洞”是三点水加同学的同。 生：“梅”是木字旁加每天的每。 3、细读课文，指导朗读。 师：细心的小伴侣读课文时，谁发觉一个希奇的符号？（出示：！） 生：感叹号。 师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟识它吗？ 生：齐读。 师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪慧的小伴侣数一数课文一共有几句话？ 生：六句。 师：熟识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情） 生仿读（你们能把惊喜兴奋的心

19、情，用朗读告知大家吗？）（板书“谁？”） .师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？ 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 （请同学到台上按挨次指出动物图片上的动物名称。） 师：哪个聪慧的小伴侣能用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家都有谁？ 师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。 生读第三句 师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图 师：你们能不能按自己贴的图说一句话？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢？（板书“为什么？”）

20、生：由于小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很美丽。 师：这些小动物还能画别的吗？ （同学说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有观察田鸡兄弟呀？它到哪往了？ 生：睡觉往啦。 师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？ 生：不行，田鸡冬眠了。 生：田鸡怕冷，不能出来。 在同学争论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板） 师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊 师：田鸡是益虫，小伴侣们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还

21、会帮我们捉害虫。 师生互读5，6句，同桌互读。 4、朗读全文 5、指导背诵 6、巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。 7、总结，课外实践 今日这节课上，我们熟识了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，观看你喜爱的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观看到的讲给其他同学听好吗？ 教学板书： 雪地里的小画家 谁？为什么？ 小鸡图竹叶(图) 小狗图梅花(图) 小鸭图枫叶(图) 小马图月牙(图) 雪地里的小画家教案 篇五 一、教学要求 学会7个生字，熟悉1个偏旁。 2、会认9个字。 3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读

22、课文知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 二、教材说明 本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜亮，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。青蛙没有参与“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 三、教学建议 （一）教学预备 布置同学收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观看小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。 预备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。预备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。 （二）识字、写字教学 学

23、习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。 随生字“笔”的学习，熟悉偏旁“”（竹字头）。 指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，认真观看字在田字格里的位置。留意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的其次笔是“”（横）。 （三）朗读、背诵指导 这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发同学的情趣，带着童趣读出味道来。可让同学边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时兴奋心情的自然流露，可让同学联系生活阅历体会，然后通过范读或录音，指导同学读好这个句

24、子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上愉快地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅非常美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让同学仿照着读出轻愉快泼的语气。最终两句要读出问句和答句的不同语气。 在同学充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。 （四）练习提示 第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让同学先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。 （五）课时支配 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 （一）初读课文

25、 1、自由读课文，借助拼音熟悉生字。 2、再次自由读课文，从课文中圈诞生字，把生字多读几遍。 3、分小组检查生字读音，全班订正。 4、小声读课文，要求读得正确。 5、指六名同学分别读句子，检查是否读得正确。 6、听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求同学说得很全面） 初读课文的环节应留意让同学充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。 （二）再读课文 1、读第一句，引导同学结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，老师可供应课件或插图）再指导

26、同学反复读，读好第一句。 2、谁到雪地上来了呢？齐读其次句。 看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上愉快地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了许多“小画家”。 怎么读才能读出小画家有许多呢？同学自由练读，同座互读，指名读。 3、这么多的画家，他们画了什么画呢？同学读第三句，思索，小组沟通。 全班沟通，老师依据同学的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。 小鸡小狗小鸭小马 “竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图 小动物们画了什么？老师引读： 小鸡画竹叶小狗画梅花 小鸭画枫叶小马画月牙 4、我们平常用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。 出示呈现“小画家”们“画画”（在

27、雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让同学了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印） 指导有感情地朗读这一句。 5、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？ 老师读第五句：青蛙为什么没参与？同学读第六句：它在洞里睡着啦。 青蛙为什么在洞里睡觉呢？同学充分争论并沟通。 指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。 （三）朗读、背诵 1、配乐朗读全文。 2、指导背诵。 3、完成课后第三题。 （四）字形教学 1、抽读生字卡片。 2、同学在已有的识字基础上自由选择识字，指导熟悉“xx”（竹字头）。 3、指导书写。完成课后其次题。 （王琳） 五、参考资料

28、 冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到其次年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用非常缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。 雪地里的小画家教学设计 篇六 教学目标： 1熟悉11个生字，会写几，用，鱼3个字。熟悉两个偏旁虫，目 。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。 3了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点： 1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同外形和青

29、蛙冬眠的特点。 2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。 教学预备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天已经到了，小伴侣最喜爱下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。） 2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ 老师觉得你把小画家读得很清晰，你肯定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本事很大的人。） 3、小伴侣一起来读课题。 二、自由朗读课文，学习生字。 雪地里的小画家说

30、的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇好玩的课文。我们来读一读课文。 1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小伴侣读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。 2、谁来认认这些生字伴侣？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发觉吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。 3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小伴侣在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提示书写姿式） 4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ 雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名

31、字吧！（板书） 那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？ 三、细读课文，指导朗读 1、学习第1句。 是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小伴侣观察了雪花飘飘，你会怎么说？ 同学：好大的雪啊。快来看，下雪啦。下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜爱下雪，下雪啦，多好玩，多欢乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜爱下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？谁能让雪下得再大点。谁能把这个好消息告知全部的伴侣。 D、让我们把欢乐传到四周八方，让全部的人来共享！一起读！ 2、学习第3句。 （1）雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶

32、：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，芳香，很美丽。你能读好这个词吗？请同学保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请同学保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？（月牙）平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。 （2）现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小伴侣把画送还给小画家。同学把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ （相机看动物的脚印，可贴在黑板上） 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，

33、就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？ （3）现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了漂亮的图画，心里多快乐啊！我们一齐读：小鸡画 3、第 4句： （1）这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告知我们了？不用。 （2）谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？ c、小伴侣一起来夸夸他们，读。 4、学习5、6句 过

34、渡：雪地里真喧闹，可是他们还有个好伴侣却没参与，是谁呢？看图。 （1）板书：青蛙 青蛙为什么没参与？ （2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。其次年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？ （3）小伴侣知道青蛙是人类的好伴侣，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好伴侣，声音这么轻，假如能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。 （4）下面我们男女小伴侣来竞赛，男小伴侣来问，女小伴侣答。 问的时候语气假如再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。 （5）齐问齐答。 四、总结，指导背诵 1、这首课文

35、多有意思呀，让我们连起来读一读。 2、咱们把它记在心里，送给你喜爱的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，预备好了吗？齐背。 3、谁已经登记来了，表演背诵。 五、摘字嬉戏。 小伴侣背诵的课文真好听！那么，课文里的生字伴侣，你都熟悉了吗？（出示雪花生字卡片） 1、自由练读11个生字。不会读的可向小伴侣请教。 2、嬉戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让同学反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破裂肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，留意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的留意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字

36、卡，调动了认字的乐观性。识字是低段语文教学最困难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有爱好，否则这么多的生字记忆就成了特别枯燥的任务，效果肯定不抱负。 而这节课留给我最大的思索是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的同学没有下雪生活阅历，都说下雪了心里很快乐。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，好像有点束缚。肯定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提示自己，爱护好同学朗读的爱好。 雪地里的小画家教案 篇七 【背景学问】 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿童诗。 儿童诗一般具有以下特点： 、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿

37、童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。 、具有鲜亮的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征，因此这篇课文非常符合语文新课标第四条教材编写建议：“选文要亲密联系同学的阅历世界和想像世界，有助于激发同学的学习爱好和创新精神。” 、具有美丽的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求打算的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必需是诗的语言；二是儿童诗还担当着语言训练的任务，即它必需规范、得体。雪地里的小画家文质美丽，难易适度，适合同学学习

38、。 【学情分析】 、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事，同学一般比较喜爱读。 、识字教学是低班级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，同学在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中肯定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设全部同学都不熟悉这些字，要求全部同学统一经受老师设计的“识字步骤”。 、在内容方面，由于低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离，因此老师应奇妙地设计教学环节加以启发引导

39、。 【教学理念】 、实现学问性学问向体验性学问的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以老师的分析来代替同学的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加同学体验的频度，加深同学体验的深度。尤其要强调让同学通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让同学在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 、实现内容性学问向方法性学问的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让同学在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观看”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、争论”了解动物冬

40、眠状况和冬天更多的特点。后面的结果当然要紧，但“朗读、观看、争论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。 、实现学科性学问向综合性学问的重心转移：新课程标准提倡开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写力量的整体进展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓舞同学提出“真实”的问题，让同学带着问题有目的地收集资料，到大自然中观看，进行争论。 【教学目标】 、学问与技能：熟悉个生字以及“虫、目”这个偏旁，会写“几、用、鱼”个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、过程与方法：在尽情的朗读中

41、体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观看”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、争论”了解动物冬眠状况和冬天更多的特点。 、情感、态度、价值观：从内心喜爱这种朗朗上口的儿童文学作品，情愿主动背诵；憧憬冬天，有一种要发觉冬天更多隐秘的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地玩耍、玩耍。 教学重点： 指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的观赏。 教学难点： 让同学在读中感悟，在语文实践中培育同学的观看、说话和思维力量。 教具、学具预备： 生词卡片、教学课件。 教学过程： 【教学精彩片段设计】 一、复习旧知，激趣导入。 1、同学背儿歌四季。 2、同学观赏

42、漂亮的雪景。 3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这漂亮的雪地，兴奋地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文雪地里的小画家。（板书课题） 二、初读课文，识记生字。 1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。 2、同学沟通自己熟悉的生字，老师做恰当点播、引导。 3、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 4、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。 5、同学齐读课文。 三、讲读课文，理解内容。 1、学习其次句。 （1）雪地里的小画家都有谁？ 雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。 雪地里的小画家有（）、（

43、）、（）和（）。 （2)理解“一群”。 2、学习第三句。 （1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“”画出来。 （2）指名读一读。 （3）你知道了谁画了什么吗？（老师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。同学用“由于所以”说句子。由于小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。 （其他三个同上。） （4）指导读第三句。 3、学习第四句。 （1）读句子。 （2）我们画画用什么？ （3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。 小结：的确，这些小动物们可真有本事，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么美丽的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。 （4）指导读句子。

44、4、学习第五、六句。 （1）读句子。 （2）学习“参与”。 （3）同学沟通冬眠学问。（课件） （4）指导读最终两句。 四、回归整体，熟读成诵。 1、齐读课文。 2、借助插图或板书，自由背诵。 3、指名背诵。 五、进行制造思维训练。 1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？ 2 。你可以学习本课，也来编儿歌。（提示画 画 画 ）也可以把它们画的画画下来。 3、作品展现。 六、总结全文，拓展延长。 想想学习这篇课文之后，你增加了哪些学问？ 板书设计: 雪地里的小画家 小鸡 小鸭 小狗 小马 竹叶 枫叶 梅花 月牙 附：同学仿写作品 仿写一： 下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群

45、下画家。 企鹅画树叶， 松鼠画小花， 熊猫画扇子， 小狼画梅花。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 小刺猬怎么没参与？ 他在洞里睡觉了。 仿写二： 下雪了， 下雪了， 雪地来了一群小画家。 小兔画小花， 小猫小牛棉花， 小牛画月牙， 大象画圆盘。 不用预料不用笔， 几步就成一副画。 小熊为什么没参与？ 他在洞里睡着啦。 仿写三： 下雪了，下雪了 雪地里来了一群小画家， 小鸡画竹叶，小马画月牙， 小猴画手印，大象画圆盘， 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画， 松鼠为什么没参与？ 它在洞里睡着了。 课后反思： 1、“他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？”这些在我们看来不成“问题”的“问题”

46、，对于缺乏相关生活阅历的小伴侣来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当同学提出这样的问题时，我应当用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请同学观看，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终关心同学理解课文。当然，也可以让同学自己动笔画一画。 2、一旦让同学自主提出问题，问题就会五花八门，但同学的问题出来了，我们就必需重视，不能搪塞。因此，同学提的问题不同，教学过程就会有所转变，下面是对几个问题的教学反思： “雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？一班级的小伴侣常常会问这些能在文章中直接查找到答案的“是何”一类的问题

47、。当同学问出这类问题时，我应当温柔地请他再读读想想，让他自问自答。 小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候兴奋吗？当同学提出这样的问题时，我不能简洁化处理，而是应当引导同学回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。 青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）这是一类需要同学查找资料或者到生活中亲身观看以后才能猎取答案的“为何”一类的问题。我应当准时确定这些问题的价值，利用这些问题把同学引发到大自然中去熟悉更多的事物，并且把熟悉事物与理解课文结合起来

48、。 3、这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发同学的朗读情趣。读前两句可启发同学回忆，下大雪了，你们怎么做的？由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的骄傲感，突出“几步就成”这个词语。最终一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。 当然，可以运用多种形式让同学读出趣味，例如领读、轮读、边读边观赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。 4、指导背诵应在熟读的基础上进行，老师可以依据不同的状况采纳不同的形式。可以让同学看着课件或者课文的插图来背诵；

49、可以采纳引读的方式关心同学背诵，如：下雪啦，（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料（ ）。青蛙为什么没参与？（ ）；也可给同学一个挨次：“一群小画家来了小画家们画画青蛙呢。” 总之，这节课存在的缺点许多，但是出乎我意料的是，同学们的仿写成为这节课的亮点，这些观看点和观看视角是我也没有想到的，感谢孩子们给了我儿童诗教学的惊喜和信念！ 雪地里的小画家教案 篇八 教学目标 1、运用学会的识字方法自主熟悉11个生字，正确书写3个生字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 3、在理解课文内容的基础上，背诵课

50、文。 教学预备 老师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 同学：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 语文课程标准把“喜爱阅读”放在（12班级）阅读教学阶段目标的第一条。一班级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践，“憧憬美妙的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小伴侣，你们好！可爱的秋姑娘走了，我静静来到了你们身边，不知细心的小伴侣们是否留意到，我来之

51、后，大地都有哪些变化呢？（老师利用儿童奇怪 的特点，用主题人物的形式，启发同学结合生活阅历谈谈对冬天的熟悉，使同学感悟到学问来源于生活。） 课件展现白雪纷纷落下的情景。 冬爷爷：今日，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上进行一次画展，你想知道哪些有关画展的状况呢？ （引导同学质疑，老师随机加以归纳） 生1：我想知道动物是怎么画画的？ 生2：我想知道都有哪些动物参与画展？ 生3：我想知道它们画的作品像什么？ 老师相机板书课题，同学齐读课题。 二初读整体感知 自主合作识字 1、同学自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求熟悉的生字，并让同学选择自己喜爱的方式认字。 2、四人小组沟

52、通自学状况，可用生字卡片相互检查读音，并沟通各自认字的方法。 （老师参加同学的小组学习活动，倾听并准时赐予教导。） 3、各小组汇报沟通，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。 （给同学供应自主学习的时空，敬重同学的共性，让同学选择自己喜爱的方法识字，并通过沟通学习，发挥同学之间互动互助的作用。） 三精读品尝入境 读中感悟体验 1课件展现雪地里走来一群“小画家”的情景 （1）把同学带进课文所描述的情境中，沟通自己的感受。 （2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，预备全班争论。 （3）在赏读中理解课文，体会3句的意思。 并用比较法，协作观看课件画面的变化， 分组争论沟通，比较四种动物

53、脚印的区分，想一想它们是怎样画画的。 2引导同学自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思索问 题，然后小组沟通。（老师再引导同学带着问题学习课文14句） （允许同学带着问题自主选择学习内容利用阅读期盼，重视同学的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培育语感，体现同学共性化的学习） 3出示课文插图，创设课文情景 （1）同学带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个同学试读，其他同学当评 委参加评价。（3）老师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。（4）老师指导和朗读第句，读出小画家的骄傲感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组争论青蛙睡眠和我

54、们有什么不同，并指导朗读第、句，读得轻快、稍快。 （重视朗读训练的层次性，重点处采纳老师引读、示范，发挥老师的指导作用。） 4边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。） 5做课后“读读连连” 四巩固自主识字 加强写字指导 1、用“动物王国画展邀请卡”的嬉戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新熟悉的字。 2、认写3个生字。 （1）同学观看课后“我会写”的生字，读一读，在全班沟通识记生字的方法。（2）老师提示同学“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）同学在课后田字格中描红临摹3个生字，老师巡察准时加以指导。（）展现部分同学写的字，师

55、生共同参加评价，再各自练写。 （鼓舞同学运用学会的识字方法识好字，写好字，培育同学自主识字的力量和良好的写字习惯，让同学真正成为课堂的仆人，老师作为同学学习活动的合、组织者。） 五自主归纳总结 课外拓展延长 1小组沟通学习了本篇课文你有什么收获并汇报。 2布置同学课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。 （鼓舞同学留心观看自然，多看课外书籍，拓展学问面，培育自主学习，探究力量。） 雪地里的小画家教案 篇九 【教学内容】 人教版第一册第课雪地里的小画家第一课时。 【学习目标】 、自主识记个生字，熟悉两个偏旁“虫、目”。 、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容

56、，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、能向同学推举文中自己认为好的词语。 【学习重点】 自主识记个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【学习难点】 通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 【教学流程】 一、前测激趣 今日，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（老师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小伴侣闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小伴侣们有没有信念？（同学信念十足，跃跃欲试）。 昨天是个好日子，夜

57、里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小伴侣听说今日余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们熟悉它们吗？ 其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：、雪地里的小画家 二、激情闯关，自主识字 、听，小苹果又说话了：请小伴侣作好预备，现在闯第一关（用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。） 同学自由读课文，读后提示生字的读音。（让表现最棒的小伴侣上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说

58、你是个聪慧、大胆的孩子”。） 、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小伴侣闯其次关：争做识字小能手 小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就熟悉？你是怎样熟悉的？（鼓舞同学课后在生活中自主识字） 啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 出示音节，请同学分学习小组记忆生字。 同学汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找伴侣，并说一句话。 （给表现最精彩的小伴侣嘉奖小苹果，以下各关相同。） 、现在请小伴侣闯第三关：小小词语推举台（就是请小伴侣再读课文，把你认为好的词语推举给大家。） 同学再读课文，推举词语，江说说不什么要推举它。 、听，小

59、苹果又说话了，它在说呀，前三关小伴侣都表现得很精彩，现在要请小伴侣闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？ 这一关要请小伴侣向老师展现你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。 出示“！”问：细心的小伴侣在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁熟悉？请熟悉的小伴侣当小老师领着其他小伴侣一起来熟悉它。（生齐读） 感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪慧的小伴侣数数课文一共有几句话？（句） 熟悉到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？ 指导读第一句，留意读出兴奋的语气。 这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马） 小

60、画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？ 谁敢站起来读一读这句？ 小伴侣，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？ 雪地里的小画家教案 篇十 教学理念： 1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。 2、将老师定位于和同学公平的合，欢乐的共享者，充分敬重同学的自办法识和独特阅历，与同学真诚地沟通谈话。 3、本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的学问基础上，充分调动同学学习乐观性，激发他们的求知欲，给同学供应充分的参加活动时空，关心他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读力量，培育同学自主探究，团结合作精神，以