2023届高考作文写作：让我们学会“啰嗦”作文教学设计

1、高考作文写作：让我们学会“啰嗦” 作文教学设计教学设想1.教学目标：指导学生从文本中感悟、提炼出“啰嗦”这一言语形式特征，以此激活文本所表现的生活和学生生活，然后根据生活特征，写出比较“啰嗦”的片段。这里的“啰嗦”，实质是一种有意义的言语繁复，即运用词句重复的办法突出某种生活特征，如现象的单调、言行的折腾，及与之相应的无聊、兴奋、期待等心理。2.学情分析：雅礼中学高一省理科实验班学生，读写基础很好。他们已有一点“言语形式”意识，写作“表现”意识。3.课时安排：一课时。4.资源开发：整合、创生合适的课程资源，给学生提供合适的、价值较高的学习内容。整合资源如下：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看

2、不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还没有来。（选自鲁迅社戏）年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的今年自然也如此。（选自鲁迅祝福）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（选自木兰辞）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”（选自范进中举）课堂实录一、导入师：给大家提供了几则有意思的文段，第一则是课外片段，选自社戏

3、。另外几则都是初高中教材选段。大家先读一读。觉得这些文段在表达上是不是有点特别？生：用了反复、排比等修辞手段。师：对的。但是和一般运用反复、排比等方法的文段比，这些文段更特别些。二、讨论文段一、二（讨论中明确，在煎熬、无聊、失望的时候，人们会强烈地感受到某种现象的单调重复。）师：先看文段一。同学们平常这样讲话吗？生：不会。我们讲话会更简洁些。师：这段话，平常我们可能这样讲：于是看很多角色唱，看一班人乱打生：从九点到十二点。生：这段话不够简洁。师：嗯，也就是啰嗦。啰嗦好么？生：这里好，写出了等待过程中的煎熬，无聊，这戏不好看。师：煎熬，无聊，很好。我们无聊、无趣时，会特别注意到某些现象的单调。怎

4、样表现这种无聊和单调？把句子写得啰嗦点。怎样写得啰嗦点呢？生：借助反复、排比。生：重复某一句式。师：是的，借助反复、排比来重复。重复，带给人单调的感觉。当然，一般不要只重复一个句式，重复中要有点变化。比如，“看某某唱”，然后是“看某某打”，然后是“从几点到几点”。要是无限地重复同一句式，会让人窒息的。师：大家再看文段二。生：也比较啰嗦。“年年如此”，“家家如此”，“今年自然也如此”，三个“如此”，强调鲁镇没有什么变化。特别是“今年自然也如此”一句，一般情况下简直是一句废话，这里却很好地表现了作者对毫无新气象的现状的不满。生：原本寄予一些希望，然而不得，所以失望。师：二位说得真是精彩！师：生活中

5、，我们有时会强烈的感受到现象的单调重复，不妨以“啰嗦”的言语形式来表现这种单调重复，传递煎熬、无聊、失望等种种感受。言语形式契合生活特征，进而也就能将生活带给我们的独特体验充分表现出来。三、讨论文段三、四（讨论中明确，在忙乱、兴奋、狂喜的时候，人们言行会反复折腾。）师：把言语形式和内容结合起来思考，谈谈对文段三和文段四的体会。先看文段三。生：排比，互文。内容是花木兰到处买行军用品。师：嗯，原本一个句子就讲清楚了，然而作者“东西南北”地说下去，这是一种铺陈的手法。为什么要这样表达？师：平时你们这样买东西吗？生：不会这样买，不经济，太折腾了。师：你们有过类似“瞎折腾”的时候吗？写花木兰这样折腾有道

6、理吗？生：第一次出远门，准备行装会瞎折腾。生：是的，花木兰正是这样，女孩子呀，替父从军，人生第一次，她会紧张、兴奋，会觉得蛮刺激的，她要准备这准备那，当然会很忙乱。师：“女孩子呀”，你这个“呀”字用得真好，是女孩子，就很稀奇了，如果是男孩子，可能就没这么紧张兴奋。这几句，借助排比反复，铺陈开去，写动作的反复，正表现忙乱、紧张、兴奋。师：你们以后要学习的娜塔莎一文，写舞会就要开始了，大家还没准备好，乱成一团粥，我给大家念一下。“梳装完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙，披着母亲的短宽服，跑到索尼亚面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别好了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又

7、跑到替她缩短裙子底边的女仆们面前去了。”够折腾吧？和写木兰买马一段，是相同的笔法，不过写木兰买马，更单调一点。请大家看看文段四。生：“看了一遍，又念一遍”，范进中举后，高兴得不敢相信。生：（读两个重复性的句子）这里，有行为的重复，“拍”，“笑”，有语言的重复，“噫！好了！我中了！”这种重复，表现中举对范进的巨大刺激，表现他的狂喜。师：精彩!不过注意，重复，也还要有点变化。比如，“自己把两手拍了一下，笑了一声”， “拍着手大笑”，后者强度更大。再比如，两句重复性的人物语言，不同处，前者为“好了！”后者为“好！”前者，“了”字表完结，表现的是屡考不中，今朝得中，如释重负后的快慰。后者，单用“好”字

8、，表达的就是较为单纯的快慰。四、讨论“啰嗦”的实质，归结方法（讨论并明确：1.“啰嗦”，是一种有意义的繁复。2.写作，写的总是感受、选择、强化了的生活。3.“啰嗦”的办法，是重复词句，重复中有角度的变化和字眼的更换）师：这些“啰嗦”的文段，或表现煎熬、无聊、失望，或表现忙乱、兴奋、狂喜，有着丰富的内容，这种“啰嗦”，实质是一种有意义的繁复，不是言之无物的语言毛病。师：大家看这个例子，你姓王，叫王二。你这么和人介绍，“我叫王二，排行第二，王一的弟弟，王三的哥哥”。怎样？生：这很啰嗦，一通废话，没表达更多有价值的内容。师：再看这个例子。你考试得了第二名。回家报告，“我的名次，第一之后，第三之前。第

9、二名！我得了第二名！”啰嗦吗？生：啰嗦。生：好像不啰嗦。这样写，才表现这个同学的小得意，小炫耀。师：正是正是。这两个例子，是有些区别的。啰嗦与否，关键在表达情绪、情感意义的多寡。生活中，我们有时候会觉得煎熬、无聊，会特别地感受到某些现象的单调重复，有时候会觉得压抑不住的兴奋、狂喜，于是语言和动作会反复折腾。师：如何表现这样的生活呢？“啰嗦”，重复某些句式。同时应该适当变化，或换角度，或更动词句。师：这种“啰嗦”，强化了生活的某种特征。比如，从九点多到十二点，从物理时间看，也就两个多小时。可是鲁迅一“啰嗦”，就无比漫长，这写的是一种心理时间。你写的，总是你感受、选择、强化了的生活，不是一种原初的

10、生活。写作，需要有表现意识。五、激活生活，学生练习师：你们生活中，有过特别无聊、特别兴奋的时候吗？特别感受过现象的单调重复吗？有过语言动作反复折腾的经验吗？生：等人。生：老师拖堂，讲的东西又没味。生：惊喜。比如突然宣布明天放假。比如考了第一名。生：宣布获奖名单的时候，自己又有希望获奖的时候，心里是十五个吊桶打水，七上八下。生：对某一结果特别期待。比如查询考试过了还是没过。查中考成绩，就无比折腾。师：好。大家说得热烈。那写一写吧。写得“啰嗦”一点，强化你感受到的某种生活的特征。六、展示，点评生：于是输考号，输密码，手却迟迟不能按下“查询”键。关闭网站，一会儿又打开，输入考号，输入密码。终于鼓足勇

11、气，带着期待与不安一咬牙按下“查询”，网速太慢，太慢。看到成绩了，我 “腾”地站起来，6A！又细细看了一遍，不错，6A！6A!我想大喊，但没有喊，我轻轻哼唱起来：“6A啊6A， 6A啊6A”师：通过言行的折腾，写查询前的紧张和期待，查询后的兴奋和喜悦。还可以折腾一下，再来几句，“我退出网页，忍不住又重新登录，输入考号和密码，确确实实的6A，变化不了的6A，跑不了的6A，6A啊6A！”生：我呆呆地坐在沙发上，手指不断地敲击着面前的茶几。眼睛直勾勾地盯着身旁的鱼缸，看着水泡缓缓变大，上升，最后在水面破裂，一颗，一颗，又一颗。墙上的挂钟无力地走着，好像沾了蜂蜜，或者油，走一下，停一下，再走一下，又停

12、一下，永远也没有尽头。师：细腻，语言能力了得！用慢镜头的办法写水泡慢慢变化的过程，如在目前。不避重复写挂钟“走一下，停一下”，这真是奇特的感受，周遭的世界都慢下来了，挂钟 “无力”，“沾了蜂蜜，或者油”。作者分明感受到一种落寞、无聊、无趣。师：写“闲”，赵师秀有两句，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，很有名。赵师秀和我们的同学笔法上有什么区别？生：同学写得繁复曲折。赵师秀只抓了一个细节，“闲敲棋子落灯花”，写出了有约不来的复杂情绪，无聊、但也还悠闲。师：说得好，他们一繁复，一简洁，表现的意义都是丰富的，都是好的文字。生：烦人的误点！这得什么时候到？好多人从我面前飘过去了。高的，矮的，高高矮矮的，胖子，瘦子，不胖不瘦面目模糊地飘过了。我东晃晃，西晃晃，停在一个大柱子边，看各种小广告，办证，租房，招钟点工，包治百病，跳楼大甩卖无所不有，应有尽有。看树，看云，看一只什么鸟过，啊，他！冲过去，擂他一拳！师：啰嗦得好不好？重复句式，换角度的重复句式做得很好。咱们平时等人不就会这样么？他写出来了！师：最后一句，啰嗦么？生：简洁干脆。“冲”“擂”两个动词表现激动和欣喜。师：说得好。故乡中写“屋里飞出了八岁的侄儿宏儿”，一个