如何在生活语文教学中渗透德育

1、如何在生活语文教学中渗透德育在普通学校里，一直强调：德育为先，德育为本。德育在学生的 整个学习过程中占有绝对的地位。所谓德育就是对学生进行政治、思 想、道德和心理素质的教育，其作用是对学生健康成长和学校整体工 作起着导向保证作用，培养学生热爱社会主义祖国，具有社会公德， 文明行为习惯，同时引导学生逐步树立正确的人生观、世界观，做遵 纪守法的合格建设者和接班人。而在我们培智学校里，德育其实也同样重要。实现德育的基本途 径有很多，除了班主任工作、社会适应、社会实践外，各个学科的教 学更要渗透德育思想。尤其是生活语文课，更是重要的途径之一。那如何在生活语文中渗透德育呢？在这里浅谈一下我在自己的 工作

2、中的一些思考和做法。一、把德育写进教学目标。教学目标是我们每一课的指导方向。只要在目标中写入德育目标, 那么针对这个德育目标就会有相应的一系列的教学活动展开，那么德 育教学的效果就会大幅度提升。二、通过情境活动，丰富学生的道德体验。培智学生由于生活经验严重缺乏，使得他们的道德体验非常贫乏, 社会性情感开展缓慢，这严重制约了道德教育目标的达成。所以在教 学中仍然要借助活动，要创设特定情境来引起他们的情感共鸣。我会 根据教学内容选取一些游戏、图片、录音、影视、投影等方式渲染情 境，采用讲故事、角色扮演等方式再现情境，努力做到在情景交融中 丰富学生的道德体验。三、在生活语文教学中，要充分发挥典范的作

3、用。培智学生在学习过程中具有模仿性和易于受暗示性，要想丰富他 们的道德体验，就必须使让们的认识指向饱满的形象。通过对典范事 迹的学习，教师在动之以情的基础上再做一些引导，学生的道德体验 就能够更持久，更巩固。四、生活语文教师要用自己好的道德行为影响学生。生活语文教师生活化，知识又比拟渊博，非常吸引学生，并且自 古以来身教胜于言教，教师的职业素养，道德品质直接影响着学生。 语文教师身教在教育教学中是最好的典范，起到示范作用。语文教师 的一言一行在潜移默化地影响感染学生。加里宁说过：“一个教师必 须好好的检点自己，他应该感到自己的一举一动都处于最严格的监视 之下”。学校集体讲话，参加活动，教师形象

4、凸现出来，学校要求学 生做到的，老师却做不到，孩子看在眼里，记在心间，日后语文教师 再要求学生做时，学生也做不到。教师还不清楚孩子为什么不听自己 的话，殊不知，你的言行已经影响了学生，这就是所谓的上行下效。 语文教师平日所讲和平日所做一致，带动所教学生的道德情感是无法 估量的。五、语文教师要善于捕捉教育契机，到达高效。语文教师在整个教学过程中，不是为了渗透德育而渗透，应该是 悄无声息地将德育思想及行为潜移默化地植入孩子的头脑中，应该是 春风化雨，润物无声的。这样日常教学就同德育就会完美的结合在一 起，对学生的作用影响是很大的。作为语文教师，通过教学的环节既 要把知识传给学生，让学生乐于接受，易

5、于接受，又要能培养学生的 品行，到达德育渗透之功效。为此教师应开动脑筋去教学。可以把相 关的内容进行创编，把课文编成儿歌唱给学生听，这样既能陶冶学生 情操又能让学生记住文章内容，每一节课都能很好的把本课的内容掌 握和吸收，这样学生就乐于上语文课，更有利于德育思想地渗透。六、要做好课外延伸。培智的孩子容易遗忘，如果想让学生通过 语文教学在德育方面有所得，那么课外延伸非常重要。从心理学角度看，一个人要形成一个好习惯需要21天，那么除 了课堂渗透外对学生潜移默化的影响，特别是巩固加深方面一定要有 课外延伸拓展，否那么达不到德育的效果。我们可以把课堂教学内容变 成课下积极的活动，这就要求语文教师在布置作业方面，不但要有学 科知识上的内容，而且要有德育方面作业。学生的作业不仅是写在书 本上的，还要表达在行动上。我们努力想方法