小学数学低段教学小组合作训练研究

1、小学数学低段教学小组合作训练研究 湖北省宜昌市秭归县归州镇航天希望小学梅红梅 摘 要：随着新课改的不断发展，许多新颖高效的教学训练手段，被广泛的应用到教学体系中来，并逐渐成为学生进行自主交流学习的重要方式。本文重点对小学数学教学实践中，通过小组合作训练方式形成的教学效果展开研究，从课堂内容到后期的课堂评估等四个方面进行了分析总结，并根据此年龄段学生的身心发展状态，研究开展合作式教学改革的意义。 关键词：小学数学;低段;小组合作在小学数学课堂教学中融入小组合作训练模式，能够有效加强和完善学生之间的合作精神，激发学生潜在的求知欲望，同时能够帮助学生在团体合作中勇于表达自己的想法，充分发挥团体思想优

2、势，从而提升课堂学习效果。 一、小组合作训练的重要性。 首先对于低年级的学生来讲，天性就比较活泼好动，这就使得学生在上课时不能很好地集中注意力，认真听课，数学本身就十分枯燥无趣，如果只是听取教师的片面讲解，就会使得学生在上课时并没有参与感，自然而然就导致学生学习数学的能力十分浅薄，也不能学到数学的重点。数学教学本身就是用来开拓学生的思维能力，建立学生的数学思维，使学生拥有清晰的头脑。但是因为传统的教学方法并不能使学生提高自身的数学能力，也不能使学生产生学习数学的积极性。针对此类现象，小组合作学习是十分重要的，能够解决传统教学方式的不足，使学生能够感受到数学的魅力，并且在小组学习当中，也能够培养

3、自身的团结协作能力，大大提高了学生的学习效率。 二、开展小组合作训练的策略 1、在课堂导入中巧妙地开展小组合作训练 小组合作训练要贯穿于小学课堂教学之中，成为课堂教学模式的主要方式。通过在适当的时机导入相关课堂知识点，为开展小组合作训练做好铺垫。身为小学教育工，要根据低年龄段学生活泼好动的特点，在导入过程中及时引导学生进行小组合作讨论交流，通过各种导入细节，引导学生逐渐进入学习状态，为学生开展深入学习打好基础。例比如学习某篇关于位置的教学内容时，可以将内容导入采取小组互动的方式开展起来，让学生把书本等用品摆放在书桌上，随后让各小组成员依次指明文具所在位置，并学会用方位词进行准确描述，另外引导各

4、小组成员仔细观察自己周围的各小组学习状态，以便加深对方位词的了解和运用。 2、在新知探究中灵活地实施小组合作训练 知识的领域是无限拓展的过程，同时也是创新的过程，因此，必须通过好的教育方式，挖掘学生潜在的求知欲望和思维逻辑能力，并在崭新的教学模式中获得提升，从而增强学生对科学知识的求知欲望。身为一名小学教育工，在开展低段组织小组合作过程中，需要不断更新知识理念，提升与学生的合作交流经验，培养同学间主动交流合作的良好习惯，从而发掘数学知识的奥秘所在。例比在帮助学生认识人民币的课堂教学中，由于低段年级的小学生缺乏对人民币的了解和应用，因此可以将人民币引入课堂教学之中，并把真正的人民币发放到每一个合

5、作小组，随后让各小组成员依次说出新旧版人民币的区别，并正确分辨纸币和硬币，帮助和引导学生在了解人民币的同时，激发学生潜在的合作意识，促进学生之间进行自主交流。 3、在问题设置中合理地安排小组合作训练 以课堂提问为出发点，布设班级内各成员小组合作机会，这种方式的运用能够有效提升学生间的协作能力。由于小學低年级学生的年龄特点，导致这个年龄段的学生缺乏日常生活经验，对部分知识和内容缺少足够的了解和认知，从而很难说出自己内心的真正想法。运用小组合作学习模式，能够有效拓宽学生学习数学的视野，同时逐步培养小学生对知识的认知能力，从而获得小组合作的时效性，使学生在团体合作中拓宽知识领域，接收到更多的数学知识

6、。例比如学习关于时间的课堂内容中，通过引导学生正确识别钟表的结构及时提出问题，比如：（1）让学生仔细观察钟表的表面，具体都有哪些结构，并说出各部位名称。（2）学生在经过仔细的观察后，能够正确指出分针和时针，并说出它们的区别。（3）开展合作小组讨论交流，让学生畅所欲言的说出看到了什么，说出自己对钟表的认知，并在积极的讨论中拓宽知识面获得讨论结果。通过这种方式能够有效提升同学之间的团队协作能力。 4、采用趣味性小组合作。 学生之间进行小组合作可能会出现一些问题，比如学生之间交流有问题或者是合作时产生矛盾等现象，是非常不利于数学学习的，同时也违背了小组合作学习的真正目的。所以教师在进行小组合作学习之前，一定要为学生普及团结协作的真实目的，让学生合理搭配，各司其职，提高数学学习效率，也在一定程度上培养了学生团结协作的意识。教师可以采用一些有趣的方式进行小组合作，帮助学生能够产生以小组为主的思想，学会服从小组的某些要求，使小组合作学习达到最好的状态，也能够让学生懂得团结合作乐趣和效率。 总而言之，在课堂教学改革的持续推动下，通过开展合作小组的新型教学模式，能够改变传统的教学理念满足课堂教学需求。作为一名小学教育工，在分析低年级小学生心理特征的基础上，开展和落实