班主任-做学生心理健康的导师

1、班主任做学生心理安康的导师中国心理学会在1996年就提出了“全民健心的概念，并指出青少年是关注的重点领域。这个观点的提出是有其深沉的社会背景的，如近年来学生自杀、出走的事件屡见报章正是一个信号，证明了在校学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已到达不平衡状态甚至是不安康状态。与此相对照的是，学生在学校的健教中得到的心理安康知识是远远不能满足其需求的。各校的心理教育开展参差不齐，绝大部分学校存在以下情况如专职、兼职心理老师匮乏；心理咨询室不能有效地开展工作、心理健教课形式单调等。我认为，在学校心理健教的起步阶段，班主任作为一个与学生接触最为亲密的师长，学校德育工作最直接的承当者，应当

2、将心理安康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应寻兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理安康教育的导师。一、班主任承当心理健教的意义一有利于学生良好品德的形成心理处于安康正常状态，是学生形成良好品德的根底，这是因为：个体心理只有处于正常安康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，承受社会的各种要求包括道德标准，形成良好的品德。从反面看，个体假如处于不平衡的心理状态往往倾向于承受主流的社会标准价值观相悖的观念，对不良标准失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进展道德灌输的时候，假如无视了每个受教育个体的心理状态，尤其无视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流标准的

3、常态。学生往往出现各种消极情绪如发愣、走神、沉默甚至抵触。反之，假设班主任常能敏感，及时地对学生进展心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。二有利于建立有凝聚力的班集体造成现今学生心理不安康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理形式往往是：在物质享受上百般迁就；在学来上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教形式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分

4、这个饭碗不放。学生的“才能都量化到分数上，分数竞争剧烈，学生对自我价值认识缺乏，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原那么和方法对学生进展德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进展消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的缺乏，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在中学阶段，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。二、班主任承当心理健教的措施一班级心理

5、健教的内容学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性表达在创造良好的心理开展环境以防止学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是要形成积极的自我概念，并在此根底上形成自信心和自尊心，班主任可以从以下两个方面对学生进展心理辅导。1、生活辅导生活辅导又称人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活标准，适应根本社交，学会过有意义的生活。班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比方班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争剧烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖，太矫而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有

6、人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进展情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术。班主任进展社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克制害羞心理，与别人泡通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等，安康的社交心理有助于班集体的建立，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进展消费辅导帮助

7、形成正确的金钱观；对学生进展休闲辅导、帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。2、学习辅导根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学智能问题；愿不愿学态度问题；会不会学方法总是。班主任的工作主要表达在对后两者加以辅导。学习态度：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于自修课和下午“第四节上，通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原那么和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。比方：根据和谐原那么制造乐学互助的自修课气氛；根据兴趣原那么配合科任老师完成刺激兴奋点的稳固练习；根据成功

8、原那么，对不同程度学生担出不同训练目的等。学习方法班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动场面。指导策略是：在低年级阶段，根据学生个体根底帮助学生制定学习方案、自习课方案、复习方案、短期目的、长期目的等，详细到帮助安排一节自习课学什么、如何学；在高年级阶段，帮助学生理解自身的学习根底和学习特点，帮助其学会制定方案和目的，学会学什么、如何学、何时学，最终到达培养学生学会学习的才能。二班级心理健教的方式优秀的班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在

9、此根底上班主任还可以利用每周一次的班会课进展针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课，前者合适于学习方法的辅导；后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。例如：老师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、老师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、老师总结、引导，这种方式合适于情绪辅导、社交辅导等。三、班主任承当心理健教的施行可能性和必要性一班主任要将自己定位成一个心理导师青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理安康问题的时期，如上所述，青少年学习生活中的许多问题都分开心理问题。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生

10、的问题缺乏预见和对症下药的方法；而成功的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和制止，而是能透过看本质，懂得遵循学生的心理开展规律，用科学的方法加以心理输导。把自己当作学生的心理导师，是班主任承当心理健教的必要条件，也是班主任师德进步的必经途径，因为要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生，才能教会学生悦纳自己，只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生，才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育人和塑造人的目的。二班主任的自我心理安康知识亟待进步除了具备良好的债修养外，班主任还应具备一定的心理健教知识，笔者有以下建议：首先，大学的心理课程须完善，更具有实用性和针对性，让每个师范在校生都有系统的知识和理论的时机，毕业须持证类似心理健教资格证上岗。其次，在职老师的继续教育培训中，心理教育要成为重要组成部分，让每位老师都具备