蝙蝠和雷达教学设计及反思

1、蝙蝠和雷达教学设计及反思蝙蝠和雷达教学设计及反思学习目标1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。2、朗读课文，把握课文主要内容，理解蝙蝠能在夜间飞行的秘密。教学重难点学习生字词，了解蝙蝠的本领。课前准备1、语音点读机。2、教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。教学过程第一课时一、以图为媒，引入新课。(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。(板书课题

2、;点读机带读课题。)二、朗读课文，读通读顺。1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。3、幻灯片出示生字词，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。(点读机范读)三、默读课文，归纳大意。1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。四、填表助学，自主阅读。1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使也”，想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出

3、疑问的语气。2、默读四、五、六自然段，填写下表。(课件出示表格;表中填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调)3、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。4、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。5、小结：蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。那么， 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些问题。五、范写生字，练写字词。教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。六、作业布置。1、抄写

4、本课生字词。2、熟读课文。板书设计11、蝙蝠和雷达第一篇：傲霜篇教学设计 反思教学设计一 教学要求:1知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。2过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。重难点、关键：感悟菊花的

5、象征意义。教学课时:二课时第一课时教学目标1 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2 学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。3 正确、流利地朗读课文一、二自然段。重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。2、凌寒怒放的菊花图片。教学过程一、 揭示课题，介绍作者1 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4 教师导：今天，我们就来拜读峻青的傲霜篇，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。5 介绍作者。二

6、、初读感知，掌握生字1 （1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。（2）画出本课的四字词语。（3）用“”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。2、检查生字。（1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。（2） 教师出示下列生字，进行强调：（3） 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。3指名反馈“对面屋哦，真有点西风紧,黄叶飘零的景象了。”4品读语句，体会寒冷。（1

7、）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花使得那叶子骤然厚了许多。”（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）3）“但是，风一吹院子里遍地都是带了霜的黄叶)(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？结合语句抓住重点词语，说感受。引导学生抓住关键的词语

8、，有感情地朗读语句。四、课堂小结教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。五、布置作业1 抄写本课的生字新词。2 有感情的朗读课文。第二课时教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。重点、难点：感悟菊花的象征意义。教具准备：在严寒中怒放的菊花。教学过程：一、创设情境，导入新课1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都

9、受不住严寒，枯萎了，凋落了。2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服）3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。二、学习描写菊花的段落1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。2、指名反馈3、指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。引导想象：指名用“有的

10、有的有的”说说菊花的姿态。小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？六、拓展延伸，积累诗句教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定

11、搜集了不少这样的古诗吧！学生自由反馈，诵读古诗。七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。八、布置作业：1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。 教学实录一 教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。(5)正确

12、、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。教学重难点：感悟菊花的象征意义。教学过程：课前谈话：今天在这上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多老师面前发言，的确需要勇气，我转身数一、二、三，你能把手举起，就是一个勇敢的孩子。真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，

13、我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。【评析：课前谈话的内容是教师匠心的体现，既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离，又把本课的重点句式“我爱我爱我爱然而，我更爱”提前运用。】一、导语渲染，启动情感师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）生：齐读这话。师：从这话中，你认为作者

14、对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答生：（喜爱之情）板书：爱师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课傲雪篇去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】二、整体感知，体验情感板书：课题傲霜篇（峻青）师：读了课题，你想问点什么吗？生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？师：走进课文，自由读读课文。生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：菊花三、对比质疑，突出情感师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着

15、时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：看，寒霜在肆虐。听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花使得那叶子骤然肥厚了许多。师：请你们自由读读这些句子师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？

16、和同学交流一下，相互说一说。生：交流反馈1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）2、院子里也地铺上了一层寒霜。（白皑皑、铺上了一层。地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花使得那叶子骤然肥厚了许多。（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声）师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。师：从你们琅

17、琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。（课件出示：展蕊怒放的菊花！）学生欣赏菊花盛开的图【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。】师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。师：展蕊怒放是什么意思？（怒在

18、这是发怒的意思吗？）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）师：请同学们大声的读一读。第段话有几句话？生；自由读师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？生：第一个句子具体、生动。写出了菊花的特点。师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句

19、子是什么关系吗？生；总分关系（先概括，再具体地写）师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。】四、品文释疑，领悟情感师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？生：不同意师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜-具有怎能样的性格（坚强的性格）生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，师：这是一种什么写作方法？生

20、：对比。环境烘托师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？生：激动、感动、佩服师：读这句应该怎样读？生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。】师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。课件出示：菊花图师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什

21、么？会说些什么呢？”生：“我一定要和寒霜见个高低!”生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？生：抵抗、藐视师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读45自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一

22、片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。学生齐读，读得铿锵有力。师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱

23、它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！生：学生齐读。思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的

24、整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）五、联系实际，升华情感师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！课件出示：在我眼中，菊花是：-生：坚强、遇到困难不退

25、缩。执著、敢于作斗争。师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是语文课程标准倡导的基本理念之一。】师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。四、课堂作业设计1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜

26、爱的花儿或其他事物。2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。任其选择一项完成。五、教学板书设计：傲霜篇万物凋零菊花盛开（对比烘托）爱（傲霜斗雪，不畏强暴反思一峻青的傲霜篇是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟

27、。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课傲雪篇去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天

28、西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过

29、程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。 反思二 傲霜篇是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在教学时努力渗透如下理念：1、精心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言

30、艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导学生朗读或答问、评价学生等，都进行了精心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和优美，让学生在课堂学习中徜徉在

31、浓浓的语文氛围中。2、享受朗读的魅力，读中感悟文本“语文学习具有重情感和感悟的特点”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的

32、朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。对傲霜篇这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读-再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。首先设计教师配乐范读，引领学生整体感知；接着引导学生找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。出示一组描写菊花美的对比句，让学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱

33、我爱我爱我爱，然而，我更爱”这样一组句法整齐的语句，让文章情感进入高潮，也是文章的精髓所在。我指导学生个别读，再进行师引读；除了引导学生读文章的段落外，我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。3、创新作业设计，形散神聚作业

34、是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革：诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成

35、。这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍感轻松；作业主题凝聚-始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注重能力培养：课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。”“诵赞菊古诗”的前提是搜集赞菊的古诗；“画菊”注重学生动手能力的培养；“创作赞菊小诗”挑战基础较好的学生的创作能力，又紧扣我县“诗词进校园”的主题活动。基于上述理念的设计，在教学实施过程中得到了一定的成功，但也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩；因为时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，本想在教学时稍微渗透一下作品的写作背景，但无奈个人才疏学浅，

36、对作品不是很全面的了解，上网查询时关于这方面的资料也较少，故不敢妄为，所以未能实现。“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。所幸今后的路还很长，我愿在每一次“遗憾”中走向完美。第二篇：傲霜篇教学设计傲霜篇教学高碑店市文明路小学 肖增华设计理念：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为知道，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。教学背景分析：傲霜篇是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。二十含

37、义深刻、意味深长。学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者的写作意图。以此，我采用朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生的朗读欲望。教学目标：1、理解课文内容，品味“茂盛艳丽、不畏强暴”的特点。2、学习写法：借物喻人，对比烘托3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 教学重难点：有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。 教学准备： 多媒体课件教学过程：一、谈话引入，体情感在中国古典文学及文化中，梅、兰、竹、菊合成四君子。其中菊花在我国有三千多年的栽培史，是我国十大名花之一。菊花被历代的文人墨客作为写作素材，写下了许多千古流芳的诗篇。其中有一位

38、作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）师：从这段话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用文中的一个字来回答。生：（喜爱之情） 板书：爱师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课傲霜篇去感受那平凡、美丽的菊花。希望大家从中受到启发。二、齐读课题，抓文眼1、一读：（教师指着傲字）同学们，“傲”在字典中有三种解释，（课件出示）根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释

39、，把你的理解送进去，齐读课题。2、二读：根据课文内容，说说课题的意思。读出菊花对寒霜的藐视与不屈的情感来。三、速度课文，理文路1、哪句话概括了风霜与菊花的特点。2、风霜与菊花有什么特点？（出示课件，并出示阅读提示：1、从文中画出描写风霜的句子。2、从文中画出风霜中菊花盛开的样子。3、从文中画出表现菊花品质的词语。）板书：风紧霜大菊花 茂盛艳丽 不畏强暴四、精读课文，品文采（一）品“风紧霜大”1、作批注：课文中哪些句子写了风紧霜大？用括号标出来，把你体会最深的词语表上重点记号。2、知道朗读“风紧霜大”的句子：抓关键词体会（多媒体出示句子和图片）模拟情景感悟朗读。3、知道朗读作者感慨的句子：“哦，

40、真有点西风紧，黄叶飘零的景象”一个叹词，足以体现作者对深秋万物凋零的遗憾与失落，带着感情再读。（二）品“茂盛艳丽”1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。（多媒体出示图片）此时，你的心情是?把你的感受加进去，自己试着读一读。2、指导有感情朗读菊花盛开得茂盛的句子。师引读：当九月秋尽万物凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到？读出惊喜吧！你看师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到？读出激动吧！你看师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人？读出敬佩与感动！你看师：菊花美不美？请同学们大声的读一读。这段话里有几句话？ 师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？

41、 生：第二个句子具体、生动。写出了菊花的特点。 师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的美？ 生：菊花的数量、颜色、姿态方面写出了菊花的花形之美。师：如果让你用这段话中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子？生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？生：总分关系。（先概括，再具体地写）师小结：哦你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其他事物你就会写了，读了，记住了，就变成自己的了，今后就不愁不会写作文了。）（三） 品“不畏强暴”1、多媒体出示字幕，师引读：真不愧是一种富有，生

42、接着齐读。2、了解排比修辞的作用，读出排比句的气势。师引读：真不愧是一种富有晚节，生再次感情朗读。四、联系实际，了解菊花的象征意义师：作者最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操，那菊花象征着什么？ 生：因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高尚品质。作者想以此来激励自己。想想看，生活中有像菊花一样精神品质的人吗？师总结：（出示课件）在奥运赛场，那奋力拼搏的残奥健儿；在抗洪一线，那保卫人民人身、财产安全的武警官兵；在灾难面前，那抢救生命的志愿者，甚至严寒酷暑，始终坚持一线工作的清洁工人都我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们祖国经过六十多年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们

43、千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。师：今天这节课，我们领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信我们每个人在人生的道路上像菊花一样傲霜斗雪坚强不屈。作业：仿写：“真不愧是。我爱我爱我爱然而，我更爱 ” 背诵喜欢的段落 板书： 13傲霜篇风紧霜大菊花 茂盛艳丽 （对比烘托）爱 （傲霜都雪，不畏强暴）教学反思：一、享受朗读的魅力，读中感悟文本朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。对傲霜篇这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读-再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我

44、重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。开篇引入作者对菊花的赞美与敬佩段落，让学生感受那份浓浓的爱。然后通过体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。二、感受写法技巧，实现学生与作者情感对话学以致用，学是为了用。整堂课中虽然没有安排写话练笔环节，但是无处不

45、体现对写话写作的指导。比如体会作者通过总分结构，具体细致的描写菊花盛开的写作方法。让学生明白怎样在写作时把事物写具体。相信通过这节课的学习，学生能体会借物喻人，对比烘托等写作方法，这些对于写作很有帮助。相比于课文那优美的文字而言，我的课堂教学语言显得随意性太强，缺少锤炼。相对于语文这门内容丰富而底蕴深厚的学科而言，我不能适时引经据典，显得才疏学浅。在今后的教学中，我仍需不断的学习钻研，少犯错误，减少遗憾。第三篇：傲霜篇教学设计傲霜篇教学设计1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。2、 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。3、 模仿课文中的句式，赞美

46、自已喜爱的花儿或其他事物。4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。 【重点】1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【难点】感悟菊花的象征意义。 【过程与方法】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、一、导入师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？ 今天我们来学习作家峻青写的傲雪篇这篇课文，希望大家能从中受到启发2、教师板书课题，学生读

47、题3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。二、精读13自然段，感悟菊花与众没同。1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。 （指名学生回答）师：你们从这两句话中体会到什么？ 生：霜大。学生齐读，读出霜的大。2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。自由读课文第二

48、自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是.就展蕊怒放了。”那让我们一起来近距离地目睹菊花的风采吧！出示大屏幕。5、品读菊花风采你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一

49、簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。（1） 朗读引领着学生感受语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用。（顿号用于句子内部并列词语之间的停顿，逗号用于句子内部的一般性停顿，句号用于句子末尾的停顿，能够独立表达相对完整的意思的句子末尾都用句号。）（2） 提问：这段话中的两句话是什么关系？（3） 看划线部分，文中具体从、描绘了菊花盛开时的热烈场面。（4）师述：菊花在这百花凋零的深秋季节开得那么热烈、那么茂盛让你体会到什么？（耐寒，刚毅）（5）指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。7、师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更

50、能让我们感觉到菊花怎么样？（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。）那么开始的环境描写你又怎样理解？（为下文做好了铺垫，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。）8、难怪人们说秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在这里你又怎样解释？当秋季出现第一次霜万木凋零时，盛开的菊花是当时最亮丽的一道风景线，难怪人们把这次早霜又称作菊花霜呢，北宋苏轼有诗曰：千树扫做一番黄，只有芙蓉独自芳。三、品读悟情，感情升华1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读45自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？2、学生默读，指名回答。 （喜爱）3、师：作者为什么

51、喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。 作者的措辞很精练，加点的词“很难看到”“只有”突出了菊花与其他花草的不同，“决意”一词则富予了菊花人格坚定的形象。4、你喜爱菊花吗？喜欢它的什么？5、指名学生朗读第五自然段，思考：作者喜爱菊花的什么？ 小组讨论回答：是菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。6、学生齐读课文最后一句。提问：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。 （我爱 我爱 我爱 我更爱 ）8、仿照句式说话（小组合作学习） 小组汇报学习成果：9、结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。四、拓展延伸，积累诗句师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染

52、、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！（课件出示古诗）学生朗读。 元稹 菊花 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。黄巢咏菊待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。五、课堂总结：如果把这篇课文的名字换成秋菊菊花之类的，好不好？教师介绍：这是一篇借物抒情文：即通过描写某种事物来抒发感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之间要和谐统一，即“物”得品质要和歌颂的“情”之间有相似之处。第四篇：傲霜篇教学设计13、傲霜篇宁夏银川市贺兰县第一小学 刘梅教学目标：1.有感情的朗读课文，理解课文内容，体会菊花外在的美和不畏强

53、暴的高尚情操。2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点：体会菊花不畏强暴的高尚情操。了解作者的语言表达特点。 教学过程：一、 三读课题1.这节课我们继续学习 傲霜篇（板书课题），齐读课题。 2.出示傲字的词义：自高自大：骄。岸（形容性格高傲）。骨。慢（轻视别人，对人没有礼貌）。视。高。孤。藐视，不屈：然。霜斗雪。根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，再读。3.根据课文内容，说说课题的意思。把菊花对寒霜的藐视与不屈送进去，再读。二、复习生字词。1（课件出示词语）上节课我们已经初读了课文，学习了课文中的生字词，接下来老师想考考大家，看大家掌

54、握得怎么样。生开火车领读。2.大家读得很准确，不知道有没有细心的同学发现这些词在课文中都是都是描写谁的？是表现菊花的什么？请用一个字概括。师板书：美三、精读感悟。作者用浓墨重彩赞美菊，就是因为它的美。那么，菊花究竟美在哪呢？请同学们自由读课文，把课文中直接描写菊花美的语句用直线画出来，也请你在旁边作出标注，想一想：这是哪方面的美？（一）外在的美1悟“茂盛艳丽”（课件出示：你看）请同学们大声的读一读。这段话有几句话？（生；自由读） 这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（生：第一个句子具体、生动写出了菊花的特点。）从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写

55、，写出了菊花的花形之美。）如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。（你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。）是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？（生：总分关系（先概括，再具体地写）齐读句子，体会写法。师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。下面我们也来试试这种写法过渡：同学们，花之所以能让人赏心悦目，是因为它的艳丽，它的娇娆，可为什么作者赞美的独独是菊？这个季节的特点是什么？请你找出描写秋季寒冷风紧霜大的语句来。学

56、生找风紧霜大的句子。指名交流读，谈体会。 师课件集体交流：霜前，葡萄的样子是_可，只一夜的工夫，霜后葡萄_,而且风一吹，_。还有那院角的梧桐，霜前_，霜后呢_。看到这些，作者不能不发出感叹,真有点儿_。作者怎能不发出感叹：真有点儿_。师引读，生品读感悟葡萄与梧桐的凋零。读菊花的热烈茂盛同样的一夜的工夫，菊花霜前是_,霜后却是_.你看_(指名读)2、指导有感情朗读菊花开得茂盛的句子。师引读。当九月秋尽万亩凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到？读出_吧！你看师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到？读出_吧！你看师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人？读出敬佩与感动

57、！你看3、体会对比的写法 ：课文主要是写菊花，为什么开篇要写梧桐和葡萄？出示图片。 这种对比手法的运用更能让我们感觉到菊花怎么样？（不畏强暴，刚毅）师：学到这，你一定对课题中的“傲”字又有了新的认识，来，请同学说一说，傲是什么意思？（生：反馈）师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。（师引读句子：因为西风越紧，生：它们开得越茂盛。师：因为寒霜越大，生：它们开得越艳丽。）让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。（二）内在的美师：菊花的美丽紧紧是因为它的热烈茂盛与艳丽吗？（不服输、不怕困难的精神）正是

58、菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，所以作者峻青这样称赞菊花：（课件出示）：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！ 1.师引读：真不愧是一种富有生接着齐读。 2.思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？(生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。) 指导读3.现在你知道作者最爱菊花的什么？(菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。)（板书：傲霜斗雪 不畏强暴）

59、4.作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？作者写秋菊傲霜的用意究竟是什么？菊花象征着什么？(生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。) 5.这在写作方法上就是借物喻人就让我们饱含对菊花深沉而又热烈的爱，齐读 生练习读 、指名读， 齐读。6.句式练习。真不愧是_我爱_，我爱_，我爱_，然而，我更爱_。三、师总结下课：真不愧是刘老师的一群聪明可爱、勤学善思的孩子们，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。只要我们心怀感恩

60、，生活中有着许许多多的人或物值得我们去赞美。如班上的同学，奥运的赛场上的残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花。师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。四、课堂作业设计1.仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。 2.诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。第五篇：傲霜篇反思傲霜篇教学设计及反思教学目标：1、理解课文内容，了解菊花的象征意义。2 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。3、以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会