西部农村小学科学教育现状与对策研究

1、西部农村小学科学教育现状与对策研究摘要：西方国家把科学放在语文数学前面，而我国那么把科学放在语文数学之后，这一比照充分说明我们对待科学的态度。因此，农村小学科学课程常常被无视，令人痛心，笔者在教学第一线就农村小学科学教育现状及对策进展浅薄的研究，期待引起共识，让全社会都来关心、支持农村科学教育事业。关键词：科学教育的定义、意义现状对策当今世界，科学技术是第一消费力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育的竞争。为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，为了使我国立于世界科技强国之列，加强和改良我国中小学的科技教育，培养和进步学生的科学素质，

2、应该是我国根底教育改革中亟待研究和解决的重大课题。值得快乐的是人们已经逐渐认识到了这一点，各大中城市的学校已经开场重视科学课，他们有专业的科学老师，有标准的实验室以及配套的教学仪器，科学课开展得有声有色。但是，在一些农村小学却相对落后：农村小学科学教育现状及原因不重视科学教育。一是许多人对小学科学教育的内涵认识上有误区。有人认为科技教育就是培养科学家的教育。事实上，一个民族科学素质的进步，仅靠个别科学家是远远不够的，科学是从小培养学生必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和才能。简单的说，就是从小培养学生的科学素养。二是人们对科学

3、教育的重要性认识不够。据有关专家分析，一个正常的国家建国35年左右就应该产生自己国家的诺贝尔奖得主：前苏联是39年；捷克是第41年；波兰是第46年；印度是第30年；巴基斯坦是第29年。而我们国家至今还没有，这是与我们国家不重视教育、不重视科学分不开的。上世纪六十年代以后，特别是八十年代以来，世界上一些主要的兴旺国家都非常重视在幼儿园和小学里进展探究式的科学教育。例如，1983年美国国家卓越教育委员会nee发表了致美国人民的公开信“国家处于危机之中；1989年2月年美国科学促进协会发布了2061方案的第一份重要报告；1996年美国国家研究理事会发布了美国历史上第一部国家科学教育标准，提出了要在幼

4、儿园和小学中施行探究式科学教育，并随后采取了一系列的措施来落实这个科学教育标准。1999年法国教育部决定在全国幼儿园和小学中进展科学教育。与别人的重视比起来，我们的科学课常常把他叫做“副科，没有专业的科学老师，而是由语数老师兼任，由于应试教育的“毒瘤，科学课因此常常被语数取而代之。科学老师素质不高，兼职科学老师多，教学方法落后，灌输多，动手理论少，科学精神、探究才能培养缺乏。农村小学没有专业的科学老师，科学课往往是兼任或由一些老老师担任，兼任的老师有其他教学任务，往往没有精力去精心准备科学实验，往往是拿着书本照本宣科的满堂灌，许多实验没有做，无视了学生的学习过程。试想，一个老师要上数学课，修改

5、作业，又要备科学课，还要自己去准备实验器材，谁有那么多时间和精力，只好该省的省，该上的课不上。教学条件相对落后，跟不上科学教育开展的步伐。农村小学没有实验室，实验仪器陈旧且缺乏，教具不理想。没有实验员准备实验器材，导致实验准备缺乏；仪器的短缺，导致许多分组实验无法进展。教育经费投入缺乏。我国在教育上的投入还不到gdp4%，更没有资金投入到科学实验上来。由于经费的缺乏，实验室无法建立，实验仪器无法添置。限制了科学教育的开展。农村小学科学教育对策研究进步认识，指导重视。首先，县级指导及校级指导要充分认识到小学科学教育是强国之根底，高度重视科学教育；其次，开掘科学人才，对科学有浓重兴趣的老师充当专职

6、科学老师；再次，学校指导要严格要求老师按课排表上课，并加大巡视力度，采取强迫措施确保科学课程的顺利开展，只有这样科学课才不会被挪用。加大教育投入，满足科学教学的根本条件。每所学校至少建立一间标准实验室，装备足够的与教材配套的教学仪器，有条件的学校还可以建立一间数字化的实验室，满足科学教学的需要。创造良好的科技育人环境。良好的学习和生活环境，能对学消费生非常积极的影响，。在施行科技教育的过程中，要充分利用环境对学生的感染作用。就校园文化来讲如可在学校里悬挂科学家的头像、名言；开展科普知识竞赛；每期举办一次小小创造家活动；读一本科普书籍；观看“神六上天；参观科技展览；观看科技影片等。让学生时时处处

7、生活在科技教育文化气氛之中，从而实现外在环境与科技教育内容的统一，到达激发科学兴趣，进步学生科技素质的目的。培养骨干科学老师，采用走出去学，请进来教的方法进步科学老师素质。当前农村小学聘请科学专业的老师任教科学还不太现实，只有选派优秀老师出去学习，请名师进来教的方法培养本校科学老师。进步科学老师素质，进步农村科学教育的质量。缩小农村与城市的差距。贴近自然，发挥农村小学的地理优势，充分利用农村丰富的资源，上好科学课。在没有实验室、实验仪器缺乏的情况下，农村老师应因地制宜，灵敏多变，千方百计保证科学课的顺利开展。农村有丰富的自然资源，如树叶、花朵、果实、石头以及蚯蚓、蜗牛等小动物，便于就地取材，上好科学课。如利用多样性的动物和植物资源，可以发动学生采集各种动物和植物样本，制作标本；利用肥沃的土壤，进展土壤教学；利用天然的岩石，制作岩石标本。建立考察制度，不考试不重要，只有考试才重视。记得九十年代，小学升中学自然成绩就占30分，就迫使人们不得不重视自然，所以笔者认为，小学毕业应把科学纳入考察科目，进步小学科学的“地位。总之，教育事业是全人类的事业，科学教育是进步国民科学素养的根底，