论析职教管理中如何有效地实现教师激励

1、论析职教管理中如何有效地实现老师鼓励论文关键词：职教；老师；鼓励论文摘要：老师也需要鼓励。职教管理者要有正确的老师鼓励理念。文章介绍了实现老师鼓励的几种有效的方法及应注意的问题。职教管理者要有正确的老师鼓励理念有人说“职业教育，成也老师，败也老师，俗话也说“徒弟能否学得到，全看师傅教不教，与企业相比，职业教育中老师能否尽心尽责、主动积极地做好教育教学工作，能否培养出具备良好素质和优秀技能的学生，老师的主动性及其主观作用产生的影响要比企业中员工对产品的影响大得多，所以职业教育中对老师有效的鼓励就显得更为迫切和重要。只有通过有效的鼓励，才能充分调动老师的工作热情，促使老师自觉地全身心地投人教育教学

2、及教学研究工作中。有些职业学校管理者总是用“为人师表、“辛勤的园侗、“崇高无私的职业、“做老师就要付出等大道理来作老师的思想工作。固然崇高理念的培养与引导是老师管理中至关重要的方面，可老师也是凡人，也有普通人的心理，也有不平、不满甚至抵触情绪，这与企业员工心理无异。没有从内心深处的真正鼓励就会出现越来越多的“凭良心教学的现象，这样就很难培养出高技能人才，很难推动职业教育开展。鼓励老师要先分析老师心理有些学校在建立老师鼓励机制时，过分强调“钱的作用，认为“钱就能鼓励一切，结果效果并不佳。因为，作为“知识分子的老师，骨子里就有着一份清高，所以我们在建立老师鼓励机制时应先讨论老师的心理，分析什么样的

3、鼓励机制对他们更有鼓励效果。经过调查研究，笔者发现，老师们除了需要晋升、薪酬等“硬鼓励外，普遍还需要尊重、成就、关心、认可、声望等方面的“软鼓励。在晋升空间受到一定制约而薪酬程度相对较高的职业教育中，“软鼓励的作用有时更甚于“硬鼓励。这就更突出了老师心理分析在建立鼓励机制时的重要性和必要性，只有清楚地分析老师特别是骨干老师的共性与个性需求，才能有针对性地制订鼓励方法，获得良好的鼓励效果。注重鼓励方案的公平合理“鼓励是一把双刃剑，方案制订与施行过程中，把握不好就会产生完全相反的结果。鼓励的目的是为了充分进步老师的积极性、主动性和充分挖掘老师潜能。假设鼓励方案的制订与施行过程出现不公平、不合理现象

4、，尤其是管理人员存有私心和偏见，鼓励的结果就会比鼓励前更糟。老师都是知识分子，都认一个“理字，相对于企业职工，他们有着更高的认识程度，觉悟也更高些，对不合理的鼓励机制产生的抵触情绪会更强。所以建立鼓励机制，出台鼓励方案当慎之又慎，必要时需由下而上做相关调查，否那么，草率的鼓励还不如不鼓励。应用工程管理技术建立老师鼓励系统把建立老师鼓励系统当做一个工程工程来管理，包括工程建立的必要性可行性分析、工程启动阶段的调查准备工作、工程总体目的及各阶段目的的设立、工程启动过程与控制、工程施行效果反响与评估。这样才会使老师鼓励更注重效果和质量，鼓励的目的更明确，鼓励的施行更合理更公平。但这是需要一个部门来专

5、门完成的工作，人力资源部(目前很多职校由校办兼)假设能把这项工作做好，对其他方面的工作必将有很大促进。选择最有效的鼓励方式，寻求最大的鼓励效果案例:职校是当地工资程度较高的单位，月薪平均4000多元，干出成绩时还另外有奖金。但该职校的管理相当严格，老师们的工作压力很大、工作时间也比拟长，大家普遍觉得很累，甚至对自己身体的安康状况产生疑心。职工们的积极性开场下降，部分老师仅是为了这份相对较高的工资才不至于离任。学校管理者发现问题后采取了两个措施:一是组织一些业余活动加强对职工的关心。二是改革鼓励措施，即每年从奖金中抽出一部分给职工做全额免费体检，让职工感受到校指导对自己身体状况的重视与关心;组织

6、职工外出参观，让职工借此休息与放松。新鼓励措施实行后，鼓励效果相当好，职工的顾虑消除，积极性大大进步。这个案例中，学校管理者并没有增加管理本钱投人更多的奖励资金，只是把奖金的一小部分转化为体检费和活动经费，对职工而言产生的却是完全不同的鼓励效果。“承诺鼓励与诚信很多管理者经常采用个性化鼓励，个性化鼓励中常用的方法是谈话沟通(做思想工作)，在沟通过程中管理者为了鼓励职工，通常会做一些“承诺，是谓“承诺鼓励。这种鼓励方法在职校的老师鼓励中也很有用，因为管理者与其个别沟通，可以让其感受到自己被重视，而且管理者的承诺又会使其产生积极向上的动力，鼓励效果较好。但应用这种鼓励时，管理者的诚信显得至关重要，

7、有些管理者为了追求一时的鼓励效果而大开空头支票，过后根本不能或不能全部兑现，这样会使管理者与职工之间产生信誉危机，不但达不到鼓励的目的，还会使职工产生抵触情绪。老师鼓励也要“胡萝卜与“大棒并用要让老师积极有效地开展教育教学工作，只强调鼓励是不够的，因为一般人都有惰性。老师鼓励应把鼓励跟约束有机结合，要“胡萝卜与“大棒并用，也就是平时所说的该奖的奖，该罚的罚，严格按制度进展处分更能衬托鼓励的效果。不过，在处理两者关系时，要根据学校的开展状况、教职工的文化理念及学校自身管理的需要，去选择重鼓励还是重约束，去平衡鼓励与约束的关系。一般来说，职校假如是国有企业，一直沿用的是国有企业的管理形式，在市场化

8、转型中，它就有必要选择强鼓励与强约束并举的管理。通过强约束，可以改变原来教职工的懒散态度及吃大锅饭的心理，通过强鼓励，可以促使教职工更加主动、积极负责地工作。无制度鼓励不合适老师无制度鼓励是一种没有制度规定的鼓励方式，是由管理者根据员工完成工作所创造的利润情况来进展奖励，有效而准确的操作能获得很好的鼓励效果，能让员工工作起来格外努力，认为公司决不会亏待自己。目前，也有很多职校的管理者也采用这种鼓励方式，但我认为这种鼓励不合适老师。理由是，无制度鼓励看起来很像“人治，似乎是管理者说给就给，说给多少就给多少，老师观念上不易承受;无制度鼓励法要求能准确地核算员工所创造的利润，而老师工作这方面很难准确衡量，没有这方面的准