教学设计（几种重要的金属）

1、几种重要的金属化合物（人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1）【摘要】本节重点研究了钠的重要化合物中的碳酸钠和碳酸氢钠的性质，溶解 性与盐酸的反响热稳定性。采用探究实验。【关键词】探究【教材分析】.教材地位及作用普通高中化学课程标准（实验）指出：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能 和方法，进一步体验实验探究的基本过程，理解实验在化学科学研究和化学学习中的重要作 用，提高化学实验水平。”所以，在教学中必须强化实验的功能，改变以往的实验仅仅起演 示和辅助的作用，重视化学实验及化学实验教学的设计，以培养学生的化学实践水平、创新 精神、科学方法和合作精神。必修一、第三章、第二节几种重要的金

2、属化合物是第一节 金属的化学性质的延伸和开展。根据课程标准所制定的“课程强调学生的主体性”、要 “有助于学生主动构建自身开展所需要的化学基础知识和基本技能”的课程性质，本节内容 在表现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习爱好；活动较多，如Na2c。3、 NaHCOs的性质。Na2c0,和NaHCOs的性质并不是本节教学的重点和难点，知识层面要求不高。 与本节中的“铝的重要化合物”、“铁的重要化合物”相比，难度要小得多。在学生原有认 知水平的基础上，教师只要稍加引导，学生就很轻易理解。作为科学探究的“Na2c和NaHCO3 的性质”，教材中所设计的实验都是简单易做的实验，学生能够通过

3、努力独立完成或者小组 合作完成。根据以上特点，我突破传统，淡化了 Na2c和NaHCOs的化学性质的教学，将本节 的教学目标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学 精神和人文精神自然的融入教学当中。.教学目标.知识与技能（1）通过实验探究，了解Na2c和NaHCOs的主要性质。（2）采用比照的方 法，使学生学会从同类化合物中找出的差异性、相似性，形成规律性的知识。.过程与方法（1）体验实验探究的过程；把握实验现象的观察方法和记录；通过实验验 证对物质性质的推理和猜测；提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的熟悉， 培养学生的实验意识、操作技能、观察水平和分析

4、问题的水平等。（2）通过讨论、实 验、比拟、归纳等，让学生逐步把握学习元素化合物知识的一般方法。.情感态度与价值观（1）通过NazCO?和NaHCOs在生产和生活中的应用的学习提高学生学 习化学的爱好，加强学好化学、服务社会的责任感和使命感。（2）鼓励学生积极提出 问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作的精神。.教学重点、难点.教学重点:Na2c。3和NaHCO：3的主要性质，学习方法的引导.教学难点:对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成；探究水平的养成。【学情分析】学生在学习本节内容之前，对元素化合物的知识有了一定的熟悉，但是知识比拟简单，脉络 比拟零散，还未形成比拟系统的研究方

5、法。新教材在元素化合物局部的教学中设计了许多实 验、科学探究和实践活动，目的在于使学生了解并体验科学探究的过程，培养学生的比照分 析、猜测推断、实验设计、归纳总结的科学研究水平。学生在前两章的学习中已经对实验基 本操作有了一定的熟悉，对物质分类、氧化还原、离子反响的分析有了一定水准的把握，在此基础上学习这局部内容，学生将会在学习过程中更加清楚、有条理、系统化。学生自身的 水平将得到较大的提高。【教学策略】提出问题一一猜测与假设一一制定计划一一实行实验一一收集证据一一解释和结论反思与评价一一表达与交流【教学过程】教师活动学生活动设计意图时间引言:北宋三位散文学家“三 苏”引出化学中的“苏式三姐

6、妹”一“苏打、小苏打、大苏 打”本节学习“苏打和小苏打” 即碳酸钠和碳酸氢钠。板书:碳酸钠和碳酸氢钠回答北宋“三苏” 思考化学中的“三苏”创设情境 吸引学生的注意，加 深学生对Na2c。3和 NaHCO3认知的兴趣。2，提问:你能在家中厨房找到这 两种常见的物质吗？（展示实 物）你知道他们在生产生活中 的用途吗？（展示图片）思考并回答下列问题观察实物与图片，体会化学与 生活实际的联系拉近化学与生活的距 离。加强化学与社会、 生活、生产实际的联 系，拓宽学生的视野3，对碳酸钠和碳酸氢钠实行比拟 （表格形式）认真阅读表格内容，结合教材 填写表格内的局部内容。体会:利用表格实行性质比照 的优点。通过

7、所列表格，检查 学生预习情况，培养 学生的阅读、归纳水 平，并指导学生注重 学习方法的使用。使 知识系统化、条理化。3，猜测假设：碳酸钠和碳酸氢钠 可能具有哪些性质？认真思考，积极参与讨论，大 胆推测Na2c和NaHC03的性 质异同点。练习学生思维的严密 性和语言表达水平， 协助学生树立自信 心。3，教师活动学生活动设计意图对学生的猜测做出评价，鼓励 学生在猜测中选择重点的问题 并确立本节的主要探究问题体会自己的方案的可行性和 本节的研究重点充分激发想象，使学生体 验科学研究的过程，学会 科学研究的方法。2，板书：一、溶解性【探究实验1】碳酸钠和碳酸 氢钠的溶解性。帮助学生确立 探究过程，并

8、指导实验根据实验方案，小组合作进行 实验，并记录实验结果。使学生体验科学研究的 过程，学会科学研究的方 法。激发学生学习爱好， 提高实验能力，学会与人 合作。4针对学生的汇报给予激励性评 价。帮助学生分析推测错误的 原因。汇报实验结果，得出结论（推 测是否正确），分析推测错误 的原因。小组之间互评。加强组间交流，互相吸取 经验和教训1。学会客观的 评价他人。2，板书：二、与盐酸反响【探究实验2碳酸钠和碳酸 氢钠与盐酸的反响思考：设计可行的比照实验来 比拟产生气泡的快慢思考并设计实验方案，探讨可 行性体验探究过程，激发学习 兴趣。2，评价实验方案，确立可行的实 验操作小组合作，完成实验并得出结

9、论加强学生之间的配合与 交流，培养学生动手能力 和人与人之间的合作能 力。3，根据实验写出反响的离子方程 式（学生板书）书写离子方程式在现象中得到结论，体验 探究的魅力3，板书：三、热稳定性【实验探究3】碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性引导学生设计可行的比照实验讨论并交流设计方案，学生之 间对方案互评。促进学生探究，让学生通 过猜测、验证、评价体验 科学探究过程，学会交流 合作。3，针对学生设计的方案进行评 价、改进，选择简单易行的方 案实施。指导学生实验合作完成实验，观察实验现象，得出结论，并 写出反响方程式进一步体验实验的乐趣， 在改进实验当中体会实 验的成败与优缺点。5本节知识点回顾 表格展示

10、观看表格，加深对知识点的理 解与记忆在实验探究的基础上，让 学生加强对知识的掌握。r教师活动学生活动设计意图课堂反思与评价：在实验中对 你最有启迪的是什么？你对你 的实验过程和结果是否满意？ 还应该注意哪些问题？交流反思经验，体验反思过程互相吸取经验和教 训，在探究的基础上 体会实验带来的乐 趣。在分析成败原因中体 会科学实验的严谨 性。2，强化训练 作业消化本节知识点，完成习题选择有针对性的习 题，考察学生对本节 知识点的理解能力。2，板书设计几种重要的金属化合物一、2、碳酸钠和碳酸氢钠溶解性Na2cCh NaHCO3与盐酸的反响CO32- + 2H+ = H2O + CO2 thco3-

11、+ H+ = H20 + CO2 t 更快热稳定性2 NaHCO3 = Na2cO3 + H20 + C02 t附：自评材料：亮点：碳酸钠与碳酸氢钠热稳定性探究中实验装置的改进在这个科学探究的教学中，没有刻意强化物质的性质，而是通过观察实验过程，得出相 关的性质。在此基础上进行分析比照、总结归纳，用以解释和解决生产、生活中的实际问题。 在教学设计上，我采用了边讲边实验的教学方式。实验探究呈逐步深入递进的关系。根据已 有的知识推理猜测物质可能具有的性质，并对主要的问题进行研究型实验（N&C03和NaHC03 的主要化学性质）；培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，提高学 生学习

12、化学的兴趣，让学生体会探究的过程，逐步把握科学探究的一般方法，将运用此方法 研究其它相似的问题。同时希望到达的情感主线是使学生学会合作、学会吸纳他人的优秀思 想，学会通过反思提高个人能力和素质。为了实现预定的目标，我精心准备了分组实验，在 课堂上以小组为单位进行探究性实验。通过此环节，教师和学生一同体会实验探究的一般方 法。这节课大大激发学生的研究爱好，三个维度的教学目标都得到实现，教学效果较佳。 学科带头人点评：本节课可以说充分展示了实验探究课的魅力，教师将碳酸钠和碳酸氢钠的性质实验分组 进行实验探究，尤其是热稳定性实验进行了改进和创新，充分展示教师对大纲和新教材的理 解。学生分组实验现象明

13、显，课堂气氛活跃，整体教学分成3大块，思路清晰，具有示范性。 教师当时任高三教学，在百花奖参赛中采用新教材和自己不熟悉的高一学生，效果很好，教 师素质很高。几种重要的金属化合物自评亮点：碳酸钠与碳酸氢钠热稳定性探究中实验装置的改进在这个科学探究的教学中，没有刻意强化物质的性质，而是通过观察实验过程，得出相 关的性质。在此基础上进行分析比照、总结归纳，用以解释和解决生产、生活中的实际问题。 在教学设计上，我采用了边讲边实验的教学方式。实验探究呈逐步深入递进的关系。根据已 有的知识推理猜测物质可能具有的性质，并对主要的问题进行研究型实验（Na2c和NaHCOs 的主要化学性质）；培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，提