幼儿教师心理问题的剖析与缓解

1、第5页 共5页幼儿老师心理问题的剖析与缓解著名教育家乌申斯基说过：“假如我们把我们的安康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，也是我们祖国的将来信托给他们。”老师的心理安康状况会直接影响幼儿的开展，因此幼儿老师的心理安康不容无视。幼儿老师心理问题的形成受社会环境、学校条件、工作特点以及同事、朋友和家人的支持等因素的影响，通常存在成就感低、工作态度不积极、长期焦虑、烦躁等现象。那么怎样预防和缓解幼儿老师的普遍心理问题呢？我通过多年的工作理论，分别站在一线老师、业务副园长、园长的角度考虑，认为我们可以从以下几方面入手：一、引导幼儿老师永保“阳光心态”。老师要广泛阅读、相信自

2、己，用真心、真爱去面对生活，学会换位考虑，在“知足与不知足”“金钱与道德”“家庭与事业”中调整心态。二、 为老师营造宽松、积极的工作气氛。老师的成长离不开良好环境的熏陶，假如管理者能给老师创设宽松、积极的工作环境，那么老师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有专业成长的幸福和乐趣。于是，尊重每一位老师，相信每一位老师，引导老师感受工作的乐趣，体验自己在工作中获得成功的快乐，就成为了我们工作的出发点。另外，工作之余还要做好教职工的心理疏导工作，减轻老师的压力，如找一些有情绪的老师谈心，耐心听其倾诉，实在帮助老师解决实际困难，促使老师很快地减轻心理压力，愉快地工作。在期初、期底的紧张工

3、作之余，我经常组织老师唱歌、跳舞、晚餐小聚等，让老师放松身心，增进情感，凝聚人心。在我园的老师队伍中，出现了师德标兵、根本功比赛能手、优质课赛讲能手、市级岗位标兵等，我园的戏曲、葫芦丝、架子鼓等音乐特色也得到了社会的认同。三、 给予老师客观、公正的评价。1.老师工作评价从关注老师心理感受出发，变打分式评价为研究式评价。大多数人提起评价就自然地与打分、排队联络在一起，认为评价的目的就是要评出一、二、三。这样的评价方式无疑会挫伤大多数老师的工作积极性。于是，我们将打分式评价改为研讨式评价，每月以教研组为单位，针对各班的教育活动、家长工作、班级特色活动等展开讨论研究，谈谈自己的收获和体会，互相取长补

4、短，这样的评价是平等、民主的，真正起到了促进工作的目的。2.老师工作评价发挥老师的主体作用。在以往的评价过程中，老师是一个被动的评价者，评价时间、评价标准、评价方式、评价结果等都掌握在园长手里，老师只能被动承受。这种方式无法激起老师参与评价的热情，他们对评价工作的态度是消极的，有时甚至是排挤的。于是，我们重视引导老师根据共同制订的标准对自己的工作质量进展自评，并在自评中反思自己的教育行为，调整教育策略，不断改良自己的教育理论。这种评价方式，不仅降低了老师在量化考核时的心理压力和排挤心理，而且还能帮助老师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，明确评价的真正意义，即诊断和改良。园长在老师自评后，根据

5、评价结果发现共性问题，再针对性地组织教研活动或业务学习，以促进全园保教质量的进步和老师的可持续开展。对老师的工作评价我们应该把握大方向，给老师空间，允许“不完善”。同时，用积极的方法引导她们，相信她们会逐渐自我调整，自我改良。只有这样，才能调动老师的积极性、主动性和创造性，有利于老师的自身开展。四、建立园内民主的生活制度。我们要营造民主、和谐的集体气氛，增强老师的“主人翁”意识，充分调动其工作的内动力和积极性，增强凝聚力从而进步工作效率。同时，保障老师的知情权和决策参与权，倡导合作、民主、和谐与开放的老师文化，对老师的失败给以理解和宽容，对其点滴的成功那么及时鼓励。五、制定有效的平安措施，防止

6、意外事故发生。如今的幼儿都是独生子女，幼儿的自我保护才能较差，容易出现平安事故。保护幼儿的生命平安是老师的天职，作为幼儿园的管理者也应创造条件，防患于未然。因此，幼儿园采取积极措施，科学地安排幼儿一日生活流程，适时地对幼儿进展平安教育和自我保护评比。六、变“从事幼教职业”为“享受幼教生活”。幼儿老师只有开展自己的职业特长，才能对自己的工作产生胜任感、轻松感，工作才会真正变成一种精神享受。从心理安康角度看，这种内在的积极性不仅进步了幼儿老师工作的兴趣，转变了工作的被动状态，而且消除了心理问题的压力，从而彻底杜绝心理问题对个体的消极影响。总之，我们要端正幼儿老师的心态，创设积极向上、宽松愉悦的工作环境，给予幼儿老师园内知情权、决策参与权和专业开展的时机，适当减少老师的工作量，发现