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文档简介

1、 三角函数的定义是在初中对锐角三角函数的定义以及刚学过的“角 具体内容：三角函数线、定义域、符号判断、值域、同角三角函数关 在教材中起着承前启后的作用，一方面，通过这部分内容的学习，可 教学重点：任意角的三角函数的定义，三角函数符号的判断教学难点：任意角三角函数定义的形成过程二、目标分析根据高中数学教学大纲的要求和教学内容的结构特征，依据 (2)了解任意角的余切、正割、余割函数的定义.(1)培养学生的推理能力；(2)培养数形结合的数学思想方法。(2)培养学生合作学习和数学交流的能力；三、教法分析 教师为主导，学生为主体的教学思想，深化课堂教学改革，确定本课 借助多媒体教学手段引导学生理解利用单

2、位圆中的正弦线画出 正弦函数的图象，使问题变得直观，易理解；利用多媒体向学生展示 通过观察课件的演示，让学生讨论、交流、总结，体会从锐角三 关系的理解(不同层次的组员回答，教师给予评价不同)。 (一)情景设置，复习引入 ccb(二)课题导入你能用直角坐标系中角的终边上的点的坐标Pxy) ,从而tana = y tana = y sina = y rr放到坐标从坐标2.通过对比，让学意角函 r r x4.任意角的三角函数概念的定义sina = yr cosa = x tana = yr x ，重视数学思想 分析问题和解决 的作用 满足不同层次学生 6、角的三角函数定义的深化定义域(1)角是以弧度

3、制衡量的(2)三角函数是以“比值”为函数值的函数(3)正弦、余弦函数，定义域为 R，正切函l 2 Jl 2 J(三)典例剖析：求的正弦，余弦，正切值.3(1) 0 (2) (3) 2(四)课堂练习：值(五)课堂小结：想方法：数形结合思想(六)布置作业： 题，这样印象较深，容易记牢。而实行启发式教学的关键，在于使学 件，使学生成为学习的主人。这样整堂课体现了以学生为主体，以老 的内容及学生学习能力学习了基本的锐角三角函数的定义，掌握了锐 主动学习，自主学习，从而达到会学和学会的最终目的。通过大量的 任 三角函数的定义是在初中对锐角三角函数的定义以及刚学过的 章的具体内容：三角函数线、定义域、符号判断、值域、同角三角函 1. 根据下列条件，确定角是第几象限的角(1) cos与tan异号 (2) cos与tan同号(3) cos与sin异号yx三角函数值 不是很到位。这一节把教学的基本要求定位在，弄清任意角 根据高中数学教学大纲的要求和教学内容的结构特征，依据 (2)了解任意角的余切、正割、余割函数的定义.(1)培养学生的推理能力；(2)培养数形结合的数学思想方法。(2)培养学生合作

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