幼儿园开展民间特色文化-纸艺、编织的研究

1、幼儿园开展民间特色文化纸艺、编织的争辩一、背景及意义常州市北区圩塘中心幼儿园课题组、幼儿教育改革进展的趋势试行化特色的需要。2、顺应儿童学习和制造的天性，幼儿具有乐于探究、探究学习和制造的天性。幼是以各种各样的纸为材料进展的艺术制造活动。编织是将植物的枝条、叶、茎、皮等 加工后，把瘦长的东西相互穿插或钩连而组织起来，编织是一种技术，也是一次手指的运动。他们都是儿童格外宠爱的活动之一，而且其中蕴涵着格外丰富的内涵， 艺、编织活动争辩是顺应儿童学习和制造的天性。3、明确而独特的办园思想是提升核心竞争力和办园品质的迫切需要。办学思想是是一所幼儿园持续进展的生长点。4、纸艺、编织教育符合幼儿的兴趣需要

2、和学习特点。纸艺、编织是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特别的审美情趣和魅力，能充分表现当地纸艺，说白了就是对纸的艺术创作，小朋友通过撕、剪塑、拼贴等创作手段做出的简洁但布满童趣的各种纸制工艺品。而编织品种繁多，技巧多样化，具有格外鲜亮的民间艺术特色。我们认为纸艺、编织活动是留意通过多种教育手段的互动来到达艺术教育的目的，是具有情感形式的制造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺学问的传授，它是一种力量、一种构造、一种把握世界的方法、一种审美心理构造的塑造。开展幼儿纸艺、编织活动的动身点，就是要依据幼儿成长的特点，留意以培育幼儿对纸艺、编织的爱好兴趣为根底。以表现幼儿的真实

3、情感为依据，以陶冶丰富的想象力、天真的制造力和感受，促进幼儿身心的安康进展。1、概念界定的总和，特指精神财宝，如文学、艺术、教育、科学等。纸艺：指奇异的利用学生身边简洁找到的各种不同材质、色泽、肌理的纸材料包括旧挂历纸、色卡纸、瓦愣纸、皱纹纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等简洁操作和把握的材料，进展融艺术性与趣味性为一体的平面或立体造型活动。在艺术想卷、编、镂、挖、粘、贴、画等工艺造型手段，使学生在动手实践中，进展学生的创意识和制造力量，学会用简洁易得的材料美化生活，生疏美术与生活的严密联系，培育学生宠爱生活的情感。草包、草帽、草连、草鞋；绳编中国洁、盘扣、织网；竹编竹篮、竹篓、竹席

4、等三、争辩目标1、以素养教育的理念探究幼儿纸艺、编织艺术教育的目标、内容、形式、方法、适合幼儿进展的纸艺、编织活动类型和丰富资源，形成纸艺、编织活动的教育策略。2、帮助幼儿实际感受纸艺、编织艺术的丰富和美丽，激发幼儿对纸艺、编织艺术幼儿情感、认知、力量等诸方面的协调进展。3、建设一支具有文化素养和教育素养，既能实施课程又能开发课程的教师队伍，促进教师与幼儿、课程的共同成长与进展。4、通过幼儿纸艺、编织教育的争辩，打造幼儿园教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。四、争辩内容1、幼儿纸艺编织、特色活动的形式、类型的开发争辩。搜集整理有关纸艺、编织形式，以形成适合幼儿的

5、纸艺、编织活动形式、类型等系列。2、主题背景下的幼儿纸艺、编织活动实施争辩。包括教育目标的设立，主题内容编织活动实施的依据。对幼儿园开展纸艺、编织活动提出全面的实施意见，并在实施中不断加以完善。编织特色活动的系列主题及活动方案。并争辩提出主题组织实施、活动设计、幼儿进展性评价等策略。编织活动室的创设和利用，幼儿园纸艺、编织主题环境的设计等。5、以亲子纸艺、编织活动为载体的活动。查找家园合作途径，开展亲子纸艺、编织制作活动，促进家园合作的气氛。举办纸艺、编织展览，幼儿纸艺、编织现场呈现。争辩全园性纸艺、编织节庆活动设计和实施策略。五、组织实施1、根本思路、专家引领。、课题带动：以相关课题的扎实争

6、辩带动打造幼儿园教育特色品牌。、实践探究：开发和利用家庭、幼儿园、社会上的纸艺、编织艺术教育资源为品牌建设的良性进展供给依据。、研以致用：边争辩、边实践、边总结、边呈现，重视幼儿纸艺、编织艺术教育的可操作性，增加成果的实践价值和应用价值。2、实施途径：、以幼儿园班级为基点：班级中的教师、幼儿及其家长都是纸艺、编织教育导下开发和利用班级教育资源，提高活动成效，更好地促进幼儿的进展。以教育资源为线索：幼儿园要对家、园、社会中可利用的纸艺、编织教育资源进展调查，找准切入点，以资源为线索进展拓展性整和，创立幼儿纸艺、编织特色。从不同的角度呈现纸艺、编织艺术，成为实施幼儿纸艺、编织艺术教育的主要阵地。、

7、以多样活动为载体：通过教研观摩活动、沟通研讨活动、呈现评比活动等，鼓舞教师乐观设计纸艺、编织艺术教育活动方案并审议筛选，择优编入成果。3、实施原则：、兴趣性原则：纸艺、编织园本课程开发过程中，设计内容、方法、手段等参与活动的乐观性。、主体性原则：以幼儿进展为主，重视课程的不断生成；以教师为主体，重分调动每个幼儿的主动性、制造性，留意幼儿制造力量的培育。、渗透性原则：将纸艺、编织教育活动看作一个完整的系统，与美术教育以及其他学科中的艺术教育因素相互渗透，实现目标、内容、形式、过程的一体化。、进展性原则：纸艺、编织教育活动以着眼于促进幼儿全面进展为目的，依据度的提高。、可行性原则：编写纸艺、编织园

8、本课程，在选取教育内容时要充分利用社的形式。、机敏性原则：教学内容、方法应以幼儿的实际状况而定，教师应从学生的、开放性原则：表达在目标的多元化、内容的广泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。、制造性原则：培育幼儿的形象思维力量，创力量与实践力量4、领导小组：组长：周唯英组员：各班教师5、争辩时间：全园参与。、每两周一次的争辩活动。、每月一次的沟通研讨活动。、每学期一次的总结、呈现活动。、每学期一次的亲子纸艺、编织制作及每学年度的亲子纸艺、编织作品展评活动。、纸艺、编织特色环境的创设，班级活动区、纸艺、编织主题环境等能表达幼儿园特色和班级特色。、全园每年举办一次纸艺、编织艺术节6、具体安排：12022.022022.04：健全组织机构，编制方案，搜寻资料、理论学习，培训教师，形成共识。2、探究阶段2022.042022.08：技巧的资料，组织研讨，达成共识。活动形式，重点开发争辩适合幼儿纸艺、编织活动的类型、材料，为构建幼儿纸艺、编织系列活动打下根底。3实施阶段2022.092022.03：设计。编织活动的联系