《精彩极了和糟糕透了》说课稿

1、第 页精彩极了和糟糕透了说课稿一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种迥然不同的评价使他在激励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。也让巴迪明白了这两种迥然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。 这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有显明的形象，又凝合着感情，与学生的生活、情感体验非常接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维

2、的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。 二、依据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标： 1、研读1517自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。 教学重点与难点： 抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 三、说教学理念 语文课程标准在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实

3、力。 四、说教法、学法 语文课程标准明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导读悟练拓”的教学模式。学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。 五、说教学过程 (一)复习导入 1、这节课我们接着学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速阅读课文 回想课文主要内容。 2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，

4、如何看待父母的爱呢?请同学们默读1517自然段。 【这一环节设计从整体动身，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】 (二)精读1517自然段，以读悟情 1、出示自学提示 (1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。 (2)小组沟通探讨。 【让学生带着有价值的问题仔细地读书，让学生在读中自我发觉、自我感悟，到处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的爱好和解决问题的实力】 2、学生汇报，随机出示句子 (1)感悟以下重点句： a、我越来越体会到我当时是多么幸运。

5、我有个慈爱的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” b、一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” c、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。 【敬重学生特性选择，老师赐予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领

6、悟到“精彩极了”是一种慈爱的爱，激励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最终，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。】 3、小结(出示巴迪资料) 【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】 (三)联系实际，情感升华 在生活中，除了父母给我们激励和警告之外，还有谁也会给我们激励和警告?那么在我们的生活中，肯定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，

7、然后再说一说。(出示小练笔) 【课标要求，注意亲密联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延长到生活中，进一步增进体验。】 (四)拓展阅读，课外延长 1、：父爱，就在拐弯处 2、好书举荐：爱的教化 【向学生举荐美文，主要是为学生供应了一个沟通平台，达到相互启发、活跃思维目的。】 六、说板书设计 【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解

8、课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】 附板书： 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 慈爱 严厉 (激励)(警告、提示) K L 精彩极了和糟糕透了说课稿2 这篇课文讲解并描述了作者童年时代父亲和母亲对自己作的迥然不同的评价，这两种评价在自己成长过程中所起的作用，以及这两种评价所蕴含的共同点爱。 “精彩极了”和“糟糕透了”是首次列入小学课本中，针对学生现有生活实际及文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标依据“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个维度绽开设计,主要有四大块内容详细为: 1、基础学问:学习生字、理解“精彩”、“糟糕”、“誊写”、“害羞”、“引

9、入歧途”意思。 2、实力培育: 结合课文内容理解重点句的含义、感悟作者对父母评价的相识。 正确、流利、有感情朗读课文。 发展学生思维及语言达实力。 3、学习技巧：驾驭自读自悟、质疑探究的学习方法。 4、看法价值观：通过对本文的学习，懂得人的成长过程须要不同的评价，这不同的评价所蕴涵的共同点爱。依据语文新课程标准对阅读教学的要求的精神：“阅读要有自己的心得”，“提出自己的看法或疑问”，“说出自己的体验”等。我将对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同完全不同评价的相识及理解，作为本课的重难点。 新课标的颁布，预示着教化改革风暴来临，老师教案设计已经要从根本上改革传统教化“一言堂”式教学所运用的陈旧教

10、案，而形成主体参加型课堂教学模式所须要的新型教案，即把学生作为教化过程的主体，在主体教化理论的指导下，充分调动学生的主动性，解决好老师为主导，学生为主体的辩证统一，建构学生在相识过程中的主体地位，从而形成在老师指导下的学生自主学习、自我教化、自我完善、自我评价的新型育人模式。所以我用表格式来设计这课的教案，主要分教学步骤、老师活动、学生活动、设计意图等4大模块。每一个步骤都有相应的设计意图，老师活动、学生活动等。 整个教学过程由四个步骤组成： 第一步骤，复习学问，导入新课，通过两个问题“全文分为几部分”、“本课主要讲什么”复习上节课学问从而引出今日的学习方法。 其次步骤，文本聚焦，评价“评价”

11、。给学生足够的朗读时间，和喜爱的朗读方式，找出母亲评价的句子，用自读自悟的学习方法进行学习。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”学生在自读自悟的学习方法指导下，产生感悟，给学朝气会，大胆评价文中的“评价”。在这环节中“精彩”、“糟糕”、“害羞”等词和父母评价时巴迪神态改变的句子，进行品析，分角色的朗读，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变为立体的形象。 第三步骤，反思文本，内化情感。让学生就课文中1517自然段，大胆质疑，并组织四人小组探究学习，在质疑探究的学习方法指导下，学生再结合自身的体会领悟到父母不同评价中蕴含的深层意义。在

12、这个环节中学生自读、质疑、争论、释疑、畅所欲言，丰富了学生的相识，激发了学生爱的情感。 第四步骤，拓展文本，加深体验。充分调动学生的生活积累，说说自己的经验和曾感悟到哪些不同的爱。敬重学生个人感受和独特体验，激励学生用特性化的语言表达自己的感受。这时老师适时地拿出一段话与学生共勉，使语文教学和学生生活阅历及情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人，为了训练学生的书面表达实力，设计了爱的启示为题写感受，留意了读写结合，既体现素养教化又不忘进行扎实的语文基本功训练。 总之，在教学过程中，我紧扣文本，引导学生用“自读自悟”、“质疑探究”的学习方法去理解文本内容，专心灵去感受文本所要告知大家的内容，大

13、胆评价文中“评价”，内化自己的思想感情。同时拓展文本，引导学生获得独特的情感体验。可以说全过程，学生朗读、评价、质疑、释疑等方式较主动地完成学习。老师则处在引导、帮助的位置，使学生与文本“全面接触”，与文本“真诚对话”，专心灵感受到父母两种不同评价蕴含的两种不同的爱，并联系实际毫不保留地自主表达出来，培育了学生阅读、思维和表达的实力。 精彩极了和糟糕透了说课稿3 一、说教材 （一）这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我” 七八岁时写

14、了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意忘形”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。明显，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已相识到父亲的评价是对的，但在感情上好像还不好接受。成年以后， “我”“越来越体会到”父母的两种迥然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。作者不仅相识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 （二）说教学目标 1、相识7个生字，会写15个生字

15、词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。 2、有感情地朗读课文，说说父母为什么对巴迪的诗有不同的看法。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （三）说重点难点 1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、理解句子含义深刻的句子 二、说教法学法 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，

16、有所感悟和思索。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。 三、说学情 四年级学生已经有三年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。 良好

17、的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序： 四、说教学过程 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分。思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” （1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：理解“害羞”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的

18、写法练笔。 （2）让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 五、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。 精彩极了和糟糕透了说课稿4 一、说教材 “精彩极

19、了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 本课是第六单

20、元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要接着引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我确定了本课的教学目标： 1.有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、明白作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：理

21、解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、说设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对

22、语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 四、说学情 五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。 良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我支配了以下教学程序： 五、说

23、教学程序 （一）谈话导入 1、师谈话： 爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力气；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚。今日让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？ 2.齐读课题。 3.发觉了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？ （着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号） 4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。 （二）初读课文，检查预习。 从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培育学生的阅读实力和分析实力。 (三）

24、指导深化理解课文，指导学生感情朗读。 让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价，适当引导，指导朗读。 (四) 理解“成年相识部分” 随着年龄的增长，他对父母的评价又有了哪些新的相识呢？ 六、总结 1、你能把你的体会、感受用格言、小诗或其他形式写下来吗？当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句，写在书签上。（学生写书签） 2、学生朗读书签的内容。 3、下课后，我们可以把他送给挚友、父母或留给自己，做纪念，好吗？ 4、好书举荐：举荐一本书爱的教化信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。 精彩极了和糟糕透了说课稿5 敬重的各位老师： 大家好！我说课的题目是“精彩极了”和“糟糕透了”。 对

25、于教材的深化解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母迥然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维渐渐发展，他们有着剧烈的新奇心和求知欲望，在教学过程中我会

26、创设教学情境，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会依据学生的爱好，设置相应的问题，激发学生的思索和对课文的探究欲望 三、说教学目标 从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。 2、通过小组探讨和自主探究，体会课文的表达方式。 3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：通过自主探究和小组探讨，体会课文中含所运用的表达方式。

27、 教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：多媒体教学法；朗诵法；探讨法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 良好的导入是课堂胜利的一半。在导入环节，为了吸引学生的留意力，激发学生的思索，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做胜利一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）假如父母对你的评价迥然不同，你会有怎么样的表现呢？（难过、难受、

28、不理解）。学生会结合自身状况进行思索，我会依据学生的回答，引出本节课的课题。今日，我们就来看一下每个闻名作家巴德舒尔伯在小时候遇到这种状况，他有什么样的表现呢？（板书课题） （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生视察题目，并提出问题：通过视察题目，你们有什么样的发觉？ 学生能够发觉“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号。这是干脆引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。 其次，我会让学生自由地朗读课文，思

29、索这样一个问题：课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最终进行总结：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是迥然不同的，在母亲的评价中获得了激励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。学生初步感知文章内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深化研读环节。 （三）深化研读 深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读： 1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情。思索问题：母亲是如何评价“我”的诗的？详细体现在什么地方？学

30、生很快能够找到母亲所说的话：“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！我会依据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。依据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感受到了什么？学生能够说出，感受到了母亲的快乐，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特殊骄傲，从中也感受到了，母亲对我的激励。接着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？ 2、指名读，找找父亲是如何评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的看法。然后，我会提问，从这里可以看出父亲是什么样的人？最终总结出，父亲对儿子特别严格，看法是严厉的。也能体现父爱的深厚，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要傲慢，所以对我严格

31、的评价。 3、最终，我会让学生小组探讨，分析含义深刻的句子：“这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？ 在深化研读环节，我采纳自主探究和小组探讨方式，加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式。 （四）延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为： 请同学们结合生活实际，共享一下你和父母之间发生的趣事，你如何体会到父母的爱。 （五）小

32、结作业 最终，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字。 精彩极了和糟糕透了说课稿6 一、说教材 （一）说课内容： 九年义务教化人教版小学语文教材第九册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”其次课时。 （二）教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一

33、位闻名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。 （三）课时划分： 本课的教学分为二课时进行： 第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（114自然段）。 其次课时：精读文章其次部分（1517自然段）；总结全文

34、。 （四）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑实力、合作探究实力和口语交际实力。 3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培育学生的感恩意识。 （五）教学重难点： 教学重点：明白作者是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。 二、说教学理念的定位 依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为： 1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 2、注意学生、老师、文本之间的对话。 3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动主动的

35、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 三、说教法、学法 依据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我打算以“探讨式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分探讨中，让学生、老师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。 四、说教具、学具的打算 教具： 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画 3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块 4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。 2、学生简述文章第一部分的主要内容。课件出示相关内

36、容 3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的指责，原委成年后我对这两种不同评价有什么新的相识呢？” 【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期盼。】 （二）精读课文，悟情明理 1、自读课文，质疑问难 （1）提出要求：用自己喜爱的方式朗读课文其次部分，提出自己感爱好或不懂的问题。课件出示 （2）学生自读课文并自由提出问题。 估计学生会提出以下的问题： “我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明白什么？ 作者为什么说“一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉”？ “所以还须要警告的力气来

37、平衡，须要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。”这句话的含义是什么？ 作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？ 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ “精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？ 【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】 2、归纳整理，引出重点 （1）师生共同梳理学生提出的问题。 （2）老师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时

38、是多么“幸运”？ 【在敬重学生特性选择的基础上，老师赐予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】 3、合作探究，解决问题 （1）学生带着问题精读课文，自主探究。 （2）分小组合作沟通，共同解决问题。 （3）小组汇报沟通状况。其他小组补充，老师相机点拨并板书。（见板书设计） 4、感情朗读，深化理解 有感情朗读课文其次部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、老师范读、指名读、齐读） 【从发觉问题提出问题解决问题，体现“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主子翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】 5、现场采访，加深感悟

39、 （1）激趣引入：同学们，今日，我们有幸请来了美国闻名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：课件出示： 一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。 所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意

40、吗？那就起先吧！ （2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好打算提出的问题。 （3）召开“巴迪先生记者款待会”。 A、说明活动要求：出示课件：“巴迪先生”记者款待会 全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生” 。 采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。 B、绽开采访活动。 把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。 老师示范采访。 学生进行采访。老师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬 老师小结。 （4）感情朗读重点句子，读中品尝、加深感悟。（自由读、同桌互读、

41、擂台赛读、齐读） 【创设“巴迪先生记者款待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”爱好，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生、生生敏捷互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】 （三）总结全文，拓展延长 1、出示要求： 谈一谈：学了本文，自己有什么收获。 说一说：把自己亲身经验过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们共享。 2、小组沟通、汇报。 3、以诗作结。 课件出示现代诗教化与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。 老师饱含激情地进行配乐朗诵。 学生一齐配乐朗诵。 教化与孩子 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞； 激励伴随着孩

42、子，他信念倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 【这个环节的设计，从教材延长到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。】 （四）布置作业，迁移内化 出示课件作业自助餐： 1、喜爱积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分。（必做） 2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。（必做） 3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我”或“他指责了我”为题写一篇文章，登记自己受到表扬或指责后的感受。（选做） 【作业布置实行分层教学，敬重

43、学生的特性选择，给学生供应自主学习、自由发展的空间。】 板书设计： 15“精彩极了”和“糟糕透了” 胜利 慈爱爱严厉 【本幅板书设计，用帆船代表人生方向，帆上中间写着“爱”，“爱”字上边写着“胜利”，意思是慈母的激励和严父的指责都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向胜利的彼岸。这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生的乐学心情，强化理解课文内容。这样做也符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】 精彩极了和糟糕透了说课稿7 一、说教材： 1说课内容： “精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教化人教版小学语文教材第九册第19课。今日

44、我说课内容指第一课时。 2教材分析： 文章主要讲解并描述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了显明的形象，又凝合着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。 3说教学目标： 依据新课程标准，我制定

45、了以下三个目标。 学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱”等词语。 技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。 4说教学重难点： 教学重点：理解课文主要内容。 教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。 二、说教学理念的定位： 依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为： 1、主动提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?”来提问。 2、注意学生、老师、文本之间的对话，建立同等、民主的课堂氛围。 3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在主动的思

46、维和情感活动中，有所感悟。 三、说教法、学法： 我着重采纳了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，绽开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“探讨法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。 四、说教具、学具的打算： 教具：多媒体课件 学具：课堂作业本 五、说教学过程： (一)、诗歌导入： 1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。 2、今日，我们一起学习“精彩极了”和“糟糕透了”(课件)。 3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(干脆引用的话) 【从课题入手，通过视察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期盼。】 (二)、边读边想：

47、 1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。 2、课文是按什么依次写的? 3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种迥然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何? (三)、品读父母的评价： (四)、内化感情 (五)、总结课文，拓展延长 精彩极了和糟糕透了说课稿8 说作者 本文作者是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人等。 其次，说课题 课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括

48、了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。 第三，说教学目标 1.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。 第四，说教材 这是一篇精读课文。课

49、文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。 课文是按时间先后依次记叙的，可分为三部分来理解。 第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。 课文具体地写出了事情发生的经过和父母迥然不同的看法。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的看法迥然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，看法是严厉的。这部分对“我”的心理活动和心情的改变也作了详

50、细的描写，从兴奋到哀痛，从渴望到悲观。 其次部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着相识水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。 第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严厉的父亲特别幸运。由于有母亲一再激励，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的激励，赞扬，和来自父亲的严厉指责都是必要的，缺一不行。 这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是争论。 课文里编排了一幅插图，有利于

51、学生对课文的理解。 课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。 引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。 第五，说课时 教学这篇课文，我安排用两个课时。 第六，说教学过程 一 对比体会，引入课题 1 老师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了 2 谁情愿来读一读，你有什么不同的感觉? 3 老师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的

52、说明有许多种，请你们来选一选。 课件出示：选择义项。 4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。 5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今日要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗? (我记得第一次看到这个课题时，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课起先时，首先就从这两个词入手。) 二 初读课文，学习生字词 (这一环节，我敬重学生的主体地位，采纳读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，三是增进了同学们

53、之间的友情。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。) 1 初读课文 老师用课件展示出须要留意的生字和词语，提示大家在读的时候要留意。 边读边思索，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。 先自读，在指名读，最终小老师带读。 2 学习生字词 小组合作学习，相互带读。 老师听写。 小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提示应留意的地方。 小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。 三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。 老师首先提问，然后指名回答，再由小组相互探讨，最终师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样实行这样的方式 四 品读童年部分，体会父母的不同

54、评价 1 默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价? 2 品读句子。(课件出示) 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 指名读。 老师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容? 老师发觉这儿有一个比方句用得特殊好，点击“雨点般”。 巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的? 3 出示句子： 七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 范读，你发觉这句子的标点有什么特殊之处吗? 用了五个句号，你读懂了什么?(着急) 4 可是父亲回来了，他的

55、评价是课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 假如你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话? 做动作，感受扔。 为什么用扔? 扔掉了什么? 此时，你觉得父亲的指责像什么? 5 巴迪气走了，可父母还在争吵着 五 品读课文，体会情感。 1 默读1517自然段，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。 2 质疑，探讨。 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。) 3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。 4 把自己喜爱的词

56、句再读几遍，体会作者内心的感受。 六 回读课文总结收获。 1老师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。 2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。 七 总结全文 八 布置作业 第七 说板书 板书对于一堂优质的课特别重要，它必需用最简洁的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。 学问是永无止境的，我以后要做的还有许多许多。感谢! 精彩极了和糟糕透了说课稿9 一、 说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美

57、国闻名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪

58、的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议部分明确

59、提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 四、说教学过程 一、 激情导入 1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。 【

60、教学起先，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习爱好。】 二 检查预习状况： 1 出示词语，学生认读。 2 课文讲了一件什么事？ 【通过预习检查，让学生对有了一个整体感知。】 三 、简介作者， 1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示，）培育了学生收集信息、处理信息的实力。这也是课标的要求。 2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 四、设置悬念，精读课文1到14段 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最