一、复习提问与导入新课概述

1、、复习提问与导入新课概述复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入“问题情境”， 启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复习、讲与本节课有关的故事，示例等。 在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造 课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导 入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。二、复习提问的基本要求复习提问，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的

2、准备。即为学习新 知铺平道路，唤醒学生的积极思维，主动参与探索新知的活动。这仅是新授知识的准备工作， 不是目的，必须要做到“短、平、快”，迅速触及教学的重点。在此，“短”是指短时高效； “平”是指平中见奇；“快”是指快速反馈。具体地说：“短”时高效。根据学生的心理特点分析，一般来说，上课后的第5 分钟到第 20分钟这段时域，是学 生注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这最佳时域内学习新知，复习提问的时间 要短，务必控制在3至 5分钟内；效率要高，能为学习新知抛好“锚”，打好“桩”，架起认 知桥梁。例如，学习 flash 动画“引导线效果“涉及到时间轴，初始帧，结束帧，关键帧， 空白关键帧

3、，运动渐变动画等一系列旧知识，如果面面俱到地进行复习，势必要花费大量的 时间。与新知有紧密联系的旧知是运动渐变动画教师围绕教师可围绕这一新知的认知固定 点，精心设计了一个沿直线运动的运动渐变动画，并与在此基础上添加了沿曲线（引导线） 运动的动画相比较，把新旧知识之间的主要矛盾暴露在学生面前，促使学生思考：如何使动 画对象沿曲线运动？如何添加引导线效果？激起学生的探究欲望。这里把复习旧知与引进新 知融于一体，达到了短时高效的目的。“平”中见奇。复习提问的练习和设问的难度要适宜，使学生一开始就有成功感。同时，要在这适宜的 练习和问题中，创设出思维情境，使学生产生“愤”、“悱”的求知心理，积极主动地

4、参与新 知的探究活动。例如，教学“循环结构”时，教师首先设计准备题：“如何画100 个同心圆？ “让学生练习。学生发现一个一个的画（多次应用画圆语句）很繁琐，如何简化程序哪？学生疑虑重重，产生解疑释惑的迫切心理，激起有意义学习的心向，为课堂教学奠定了良好的基础。“快”速反馈。这里的反馈是双向的。一方面是教师通过提问获取学生的反馈信息，了解学生的学习基 础，以便对教学进程进行调控，所以教师在准备提问时，要考虑学生反馈的效果，是否能获 取全面的正确的反馈信息。所以需要反馈的信息不同，提问的类型也就不同，在准备提问的 时候，要根据需要反馈的信息设计提问。另一方面是要快速提高学生的认知清晰度，扫清学

5、习新知上的障碍，及时给予纠正补充，缩小学生在旧知识上的差异，使所有学生的学习都处 于同一起跑线上。为了同时达到这两个目的，可以运用“小题”引路，提高单位时间的复习 效率。例如讲“图文混排“需要的前期知识是页面设置和页面规划，可设计下列“小题”： 三、复习提问的内容特点如何设计复习提问的内容？复习提问的问题来源于哪里？是值得我们研究的问题1.复习提问的内容要有针对性。需要我们在教学设计时对课时教学内容和学生情况的进行前期分析。看看前几节课学习 了哪些内容？本节课需要学习哪些内容？本节课的教学内容需要哪些旧知识？这些知识学 生是否已经掌握了？这时可以设计几个问题进行测试。并设想一旦测试出所需知识不

6、巩固， 应如何应对？再设计几个问题应对，巩固学生的前期知识，为新知识的学习扫清障碍。2 复习提问的内容可以是多学科的。创设问题情境，教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过课件演示：回忆已有知识、 观察现象、出示练习题等，再用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的 主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。巧设提问，引导学生进入问题情境。可以 从多种角度创设一种问题情境，能使学生的思维处于兴奋、活跃的状态，能促使他们去主动 思考、不断探索。课前精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问，以此来撞击学生思维的火花，进 而激发学生创造性思维的波澜。我在讲解网上信息下载这一课时，我是这样应用复习提问的。师：回忆一下我们上 节课是如何从网上浏览获取信息的？学生回答出上节课所讲的网上浏览获取信息的方法。 师：获取文件以后，我们把它保存在哪里了？生：自己的电脑里。师：从网上获取文件是复 制还是移动过程？生：复制。师：那么，什么是下载？生：从网上复制文件并保存到自己电 脑磁盘的过程叫下载。提出本课的学习目标：如何才能从网上将信息巧妙的收集下载、并加以归纳整理？我通过让