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1、第 第 页教师复习课教学反思一、教学情景设计第一单元走进化学世界复习教学时，我们制定出学习方案学案包括基础知识、技能训练、探究问题并提供应同学们，便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。详细设计出两种教学方案，第一种方案是转变过去老师讲同学听为老师与同学谈话式复习，转变过去同学练老师订正为引导同学合作、探究训练提高的复习方式，第二种方式为同学分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们情愿哪种方式上课，“分小组学！”绝大多数同学不给而同回答！于是这节课同学们分小组合作，差不多都是先合作完成基础知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景激烈)，然后完成基本技能训练独立练习、相互订正，再完成探

2、究性问题的研讨相互争论、辩析、创新，老师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同沟通并指导。最末老师组织同学沟通各小组积极发表各组基础知识的回答状况、汇报基本技能训练结果、沟通探究问题方案。连平常不太情愿学习的同学都被这种心情感染，自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了！统计发觉80%左右的基础知识全部当堂完成、基本技能训练有80%左右过关，探究问题也由同学们共同研讨出多种方案时间关系没有全部当堂展示，应当说还算是一节比较有效率的课。二、教学感受同学选择小组合作探究学习形式，正是同学对同等、民主和谐关系需求。在同学互动活动中，同学多边都是课堂活动的主体，都是同等的、民主的。小组合作探究

3、学习充分调动了“同学互动”的积极性，课堂内全方位的有效的生生“互动”气氛极大地吸引同学参加课堂活动，从而有效激发他们的内驱力，使他们即获得知识，又享受到学习带来的欢乐，促使课堂教学有效果。老师分组指导、组织集体沟通评价阶段，通过“师生互动”形式引导同学猎取正确的知识与技能，形成良好的方法，建立良好的情感，从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平常就要建立同等、民主和谐的师生关系，可以在上课时容许同学甚至鼓舞同学发言，允许甚至鼓舞同学“插嘴”参加发言。当同学不由自主的插话时，正是他积极思索有所发觉、有所创新的时候。要让课堂充斥“互动”，老师和同学共同的主体作用缺一不可。老师作为主体，要立足一个“导”字，而同学作为主体，那么表达于一个“动”字。这样一来，全方位的有效的师生“互动”才能实现，互动面越广，互动层次越深，课堂教学就越有效，课堂教学就越有生命力。要实现真正意义上的互动不能一，要依*平常课堂内造就一个活泼向上的相宜参加的气氛。老师要尽可能将教材内容与同学生活相结合，这样才能组织和引导同学开展争论、沟通、练习和质疑，不断提高同学的实践和创新精神。平常还要加强基础知识与技能过关，实现“

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