幼儿阅读教学法

1、第 第 页幼儿阅读教学法幼儿阅读教学法一、创设优越的教学环境，激发幼儿的阅读爱好苏霍姆林斯基说：“只有让同学体验到欢乐的情感才能学得好。”在早期阅读教学活动中，老师应想方设法，擅长唤起幼儿阅读爱好，激励他们持续地、开心地、主动地进展阅读活动。这里最关键的问题是老师要搞好环境创设。首先，为幼儿创设一个充斥文字与图书的环境。教室、活动区内可以特地设立充斥温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的图书角，教室及园内其他设施可以张贴醒目的文字标牌，幼儿走到哪里，接触到一些物品，很简单通过标牌文字提示，与物品建立起意义联系，形成有效阅读意识。其次，在教学过程中，老师要擅长设置问题情境。可以通过导读引入或定向设疑

2、创设认识冲突，使幼儿在问题情境中产生求知欲，以此引导他们去观测问题、发觉问题。另外，老师应依据幼儿的新奇心和求知欲，实时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并依据不同的故事及内容采纳不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样锲而不舍努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与深厚的爱好。二、选择好的阅读素材选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的基础。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，相宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的心情体验联系在一起，在阅读过程中满意新奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。首先选择的内容要贴近幼

3、儿的生活，符合幼儿的阅历和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感爱好的是与自己的真实生活或想象世界亲密相关的人、事、物。假如故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们常常喜爱想象的情形，幼儿就简单理解、产生共鸣，也更情愿去读。如故事三只蝴蝶、儿歌小手真能干等。其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟识和喜爱的主题，假如语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿爱好；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事小红帽，七只小羊等。三、幼儿早期阅读教学应坚持的原那么依据幼儿语言进展规律及幼儿阅读行为技能进展特点，在

4、早期阅读教学中宜遵循以下原那么：首先，坚持互动性原那么：师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读爱好的产生，阅读技能的进展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读沟通等方面的相互作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。其次，面对全体的原那么：老师应坚信每个儿童都有获得主动进展的潜能，观测、分析、综合评价每位幼儿不同的阅读基础、爱好技能，因材施教、分层指导，使每个孩子在原有基础上都获得提高。第三，坚持进展性原那么：早期阅读教学的最终目的在于使幼儿在获得阅读阅历，掌控阅读技能的过程中，使其阅读情感、立场、性格得到充分进展与提高。因此，应把幼儿阅读技能、性格进展结合起来

5、，作为评价早期阅读教学效果的重要标准。最末，坚持激励性原那么：激励是一种手段，它能促使幼儿将阅读的外部动机转化为内部动机。在早期阅读教学中，老师可采纳语言激励、动作激励、物质激励等手段，充分激发幼儿参加阅读活动的积极性，变“要我读”为“我要读”。四、营造欢乐阅读氛围，贯穿每日活动中将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造欢乐阅读氛围是让孩子爱上早期阅读的关键。早期阅读不能仅限于语言教学活动，应贯穿于孩子的一日活动之中，创设利于孩子阅读的环境，营造欢乐阅读氛围。如对于刚入园不久的小班幼儿，他们对事物的新奇心是最剧烈的，很多新鲜的事物会引起他们的共鸣，并与之互动。在“亲亲幼儿园”的活动中，孩子们特别喜爱墙面上布置的照片和文字结合的“宝宝小档案”，他们有空时会常常摸摸它、看看它，在不知不觉中感知自己的名字，心中的喜悦那么油然而生；在中班“甜甜美蜜过秋天”的活动中，自然角的花卉和动植物上“图文结合的标签”，让孩子认识了“金鱼草”“圣诞花”“吊兰”“兔子花”等字眼，孩子不仅了解到秋天的各种植物，更在潜意识中促进了孩子的阅读感受；在大班“小不点儿过冬天”的活动中，孩子们共同参加礼仪节活动，在图片和文字