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文档简介

1、1 (一)初步感知3、这是一首 (情感的词)的诗。(二)品读诗歌2(1)诵读前四句,思考下列问题。(2)诵读五六句,思考下列问题。、这两句诗中,哪些词语最为传神?最能传达主人公的情感(3)诵读最后两句,思考下列问题。3个更让人悲哀呢?请同学们表达自己(三)聆听心曲,诵读诗歌的距离距离树枝的距离这首诗中的男女主人公就像飞鸟与鱼一样,本应执子之手,与子4偕老,如今却分割两地,相爱却不能相守,这是多大的忧愁与哀 (四)布置作业(以旁观者的身份)你站在开满芙蓉的河畔有着梦一般的真实绝望5 觉得有些枯燥,兴趣越来越不浓了,所以,我拿出一首诗,以新授课 在改写环节,学生更多的只是扩写,二没有用散文化的语言

2、、富 个字,但诗歌的音韵、节奏都发生了很大的变化。学习此诗,对于学 61.诵读诗歌,品味诗歌含蓄隽永的语言。2.品析意象,体会诗歌深沉真挚的情感。课 堂 探 究文本链接】2.芙蓉:荷花的别名。3.兰泽:生有兰草的沼泽地。4.遗(wi):赠。5.远道:犹言“远方”。6.还顾:回顾,回头看。 9.同心:古代习用的成语,多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。10.终老:度过晚年直至去世。(一)整体感知1、这首诗歌讲了一个什么故事呢?请用简练的语言概括。3、这是一首 (情感的词)的诗。(二)品读诗歌(1)诵读前四句,思考下列问题。前四句。74、去掉一句,变成“涉江采芙蓉,采之欲遗谁?所思在远道

3、。”可以吗?为什么?(4)诵读五六句,思考下列问题。3、用散文化的语改写这两句诗。4、这两句诗中,哪些词语最为传神?最能传达主人公的情感呢?(5)诵读最后两句,思考下列问题。3、能不能把“而”和“以”去掉,变成四言诗“同心离居,忧伤终老”?为什么?3、生别离和死别离,哪一个更让人悲哀呢?请同学们表达自己的观点,并说明理由。 男主角或者是旁观者的忧伤。(以旁观者的身份)你站在开满芙蓉的河畔泪光中的背影有着梦一般的真实多想你转转身让我擦干你眼角的绝望你的忧伤像河水蜿蜒成长长的叹息叫我如何不心伤关于莲(荷花)的诗句1、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。82、莲,花之君子者也。 接天莲叶无穷碧,映

4、日荷花别样红。4、清水出芙蓉,天然去雕饰。5、制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳6、彼采葛兮。一日不见,如三月兮!彼采萧兮。一日不见,如三秋兮! 彼采艾兮。一日!7、山有扶苏,隰 x有荷华。不见子都,乃见狂且j。8、采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子青如水。置莲怀袖中,莲心彻底红。忆郎9、日日采莲去,洲长多暮归。弄篙莫溅水,畏湿红莲衣。10、忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛,从诗 歌里可 以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很 一个热闹的季节,也是一个风流的季节。关于生离死别的诗句 竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉

5、楚天阔。多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。 今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,待与何人 2、蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水 汤。此去去,半世缘灭,三生思量,何事比路长?4、风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。探虎穴兮入蛟宫,仰天呼气兮成白虹。5、大风吹兮云飞扬,壮士一去兮不复还.鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月 7、我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。此水几时休,此恨何时已。 只愿君心似我心,定不负相思意。8、红酥手,黄縢酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄。一怀愁绪,几年离索。错!错! 春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在,锦书难托。莫!莫!莫!9、凌波不过横塘路。但目送、芳尘去

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