小学一年级语文教案-《丰碑》教案

1、小学一年级语文教案丰碑教案一、教材简析小学语文课本里收集了不少红途中涌现的可歌可 泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一 起走进人教版小学语文第十册丰碑这篇课文。这是一篇感人至深 的文章，文章讲述了红在行途中，一位需处长被严寒冻死的感人事迹。 文章对人物的刻画非常细腻，表现了红将士们那种毫不利己、专门利 人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对 红将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让 学生在自主、合作学习中去感悟。二、教学目标、重难点说明新的 课程告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究 性地学习。于是，我拟订了以

2、下学习目标。1抓重点词句理解内容, 感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红忠于革命、舍己 为人、勇于牺牲的精神。2有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助 学生积累语言。3培养学生自读、自悟、自议的能力。4学会本课的 生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。本课的重难点 在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自 觉主动学习红将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。三、教 法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文 字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐 声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出 整体感受。

3、2自主学习，重点感悟新的课程告诉我们：“阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课 堂首先要保证学生、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏 陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但 并不意味着后三者可以不要。教学中我让学生找出自己最受感动的段 落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。 多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时 候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪

4、纷飞的情景，加 上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。这 样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学 习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过 程，真正实现了自主，真正走进了文本。3相互启发，协同学习既然 阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课 堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种 是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互 启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受， 也要给予学生适时的点拨。例如：描写冻僵的需处长那一段，如何让 学生感悟其伟大，我引导学

5、生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、 夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学 生质疑问难，紧接着，带领学生走进需处长的内心，想象此时此刻他 忍受的是一种什么样的痛苦。掌握队后勤大权的需处长舍己为人的形 象一下浮出水面。同样，描写将向需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓 地、深深地”这些词语让学生走进将的内心，体会将的复杂心情。而 文中到最后情感达到一个，同时，多媒体也把我们引进一个，大雪很 快地覆盖了需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。学生预习时理解 的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思 吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高 精

6、神。画面中，需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我 们感受到需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红将士不 断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会 属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可 能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能 不属于这样的队伍？ ”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍 吗？ ”等等。通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表 达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表 达强烈的感情，用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累、丰 富了自己的语言，也让学生感受到红将士的决心，多媒体同时出现铿 锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个。4收集信息，延伸学习众所 周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文 离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为 重要。学生采用各种渠道，收集有关的音像、图片、文字资料，互相 交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到 红的艰险以及一些故事。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自 于这些收集来的信息。这