案例教学法在《经济法》教学中的应用

1、第4页 共4页案例教学法在经济法教学中的应用随着中国参加WTO，经济全球化进程日益加快，中国的现代化建立对经济类专业人才的素质提出了新的要求。职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有纯熟的职业技能和适应职业变化的才能。经济法是一门实用性很强的课程，单纯的法律条文非常枯燥，但结适宜量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学法，又称苏格拉底古希腊哲学家式教学法，主要采用对话式、讨论式和启发式。案例教学就是从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，培养学生分析p 、解决实际问题的才能，老师可以从日常生活中选取包含着本质或根本因素的典型事例来进展教学。案例

2、教学可以帮助学生加深对所学法律条文的理解掌握，激发学习热情。同时，案例教学有利于培养学生分析p 、表达、争辩及理论联络实际的才能，为他们今后就业提供一个练兵场所。案例教学的详细做法，大致可分为以下五个步骤。一、老师分工协作，精选典型案例用于案例教学的案例一般应考虑以下因素：第一，新颖性。即尽可能选择司法理论中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论理解司法理论中提出的新问题。第二，典型性。所谓典型性，不在于案件当时所产生的新闻效应，而在于案情与法律规那么内涵的联络性。被选案例分析p 要有能举一反三、触类旁通的作用。第三，适当性。即所选案例要难易适中。案例太简单，容易得出答案，难

3、以提起学习兴趣；太难可能超过学生的知识程度和理解力，会打击其学习的积极性。第四，针对性。案例的搜集要考虑学生的程度，尽量不要超出本教材的范畴，便于学生分析p 和学以致用。第五，多样性。既选择正面守法的范例，也选择违法犯罪悔恨终身的典型；既选择发生在学生身边的微小案例，也选择在全国有重大影响的大案要案。二、学生熟悉案情，拟写发言提纲这是案例讨论的分析p 准备阶段，每个学生按照教学方案，课前预习，熟悉案例，解答考虑题。案例教学改变了以往课堂上以老师为主的传统，更多地强调学生的参与性和积极性。主要从两个方面去做：一是布置案例，让学生课前预习。由于课堂教学时间有限，不应该让学生在课堂上再花时间看案例，

4、这一过程应在课前完成。并明确提出预习的要求，使学生熟悉案情，带着问题上课，实现由被动向主动角色的转变。二是注意选择提供应学生的材料的范围。案例教学目的重在调动学生的主动性、参与性，案例本身可能并无绝对正确的答案。因此，在给学生提供案例材料时，可以将案例结论局部隐去，允许学生自己分析p 得出各种结论性意见，将讨论和参与的空间留给课堂教学，从而给学生开拓一个广阔的思维空间，防止采用单一化和形式化的僵硬思维方式，培养创新的思维才能。三、分组进展讨论，推荐小组代表通过分组讨论，学生们分工协作，互相启发，互相补充，逐渐找出问题的症结所在，把复杂案例简单化。这一阶段工作主要是由班委布置、各小组长负责召集，

5、学生自主完成的，一般在自习课或者课余时间进展。小组讨论后，各组推选优秀学生作为本小组的代表，在综合各人的不同意见的根底上，修改补充，完善讲话稿，准备参加全班交流。四、全班案例交流，各组代表发言全班课堂案例讨论时，老师要到班级主持引导，让各小组代表逐个上台发言；有不同观点的可以及时提出异议。讨论剧烈时，分红方与蓝方对阵，双方各执己见、互不相让。“的哥”载孕妇闯红灯的案例争议最大，交警终究要严格“依法行政”，还是“以人为本”？大家争着发言，甚至吵得脸红耳赤，真是“公说公有理、婆说婆有理”。正因为学生大都是有备而来的，讨论才会那么剧烈。我们老师只是加以引导，为大家创造一个自由讨论气氛，鼓励大家充分表

6、述自己的观点，找出充足的事实和法律根据，一般不轻易参与争论，也不急于发表意见。五、老师总结归纳，消化提升阶段在全部案例讨论完毕后，老师要使用课件进展案件的点评和系统的总结。老师的点评要起到画龙点睛的作用，这就要求老师具有扎实的法学理论功底和较高的综合素质，可以纯熟地运用理论解决实际问题。对学生的讨论情况进展客观评价，既充分肯定其优点，也要指出缺乏之处。在集思广益的根底上，要求学生写出案例分析p 书面报告，由老师逐份批阅、评定作业成绩。以此来锻炼和培养学生的综合才能、全局观念和书面表达才能。案例教学法将教育的主要任务从知识的传授转向才能的培养，从单向的灌输变为双向的交流，最大限度地调动学生的学习积极性，使得静态、被动的承受