小学语文教学研究第六章

1、14下的小学语文教学较之传统的小学语文教学,取了长足当前的小学语文教学设计依然存在着不少问题本文就在分析如今小14下的小学语文教学较之传统的小学语文教学,取了长足当前的小学语文教学设计依然存在着不少问题本文就在分析如今小学语文教学设计存的基些相应的的对策和建望能对今后小学语文教学水平的进一步高有一定的帮：小学设计题随着我国经济基础教育的发展也得到了越来越重视，小学教育是基础教育的起点，而语文在小学教育中更是占据分重要的位置，对于很多在校的小学生来说语文可能是一门燥乏味的学科，因为有很多知识需要去读写。其实，语文是门有趣博大的文学科包含了很多趣味故事和兼容其它科的知终语文会成为一门什么样的学科在

2、很大的程度上取决教师的引导方法是否能够引起学生的学习、探究语文课堂的教学设计就显得非常重一、小学语文课堂教学设计中存小学语文课堂教学设计过程中存在不少导致不少小学生语文学习根本甚至是厌恶语文学习因为小学的多语文教师，所以小学的是在语文教师即的”下学习语文，一旦学生成长到一定的年纪，他们自然而然就不惧怕文教师，也开始对语文学习产生懈怠的情绪特征。下面将谈一谈小学语文课堂教学设计中并对此进行分（一）忽视学生主体地位，坚持传统的教学模在当前的小学语文教学中,传统的教学模式并没（一）忽视学生主体地位，坚持传统的教学模在当前的小学语文教学中,传统的教学模式并没有得到根本的变。小学语文新课程标准强调学生创

3、新能力的发展,强调学生在课教学中的主体地位。为了顺应新课程的这一要求,当前的小学语文学也采取了诸多新颖的教学模式,但是这些教学模式只是在表面上调学生的发散性思维,而其本质依然是教师牵着学生的鼻子走，忽学生在课堂的主体地位。很多时候，语文教师在课堂提出问题让学虽看似尊重学生的发展紧紧地禁锢中就说一个我见习时所看到的文教师请学生小组合作用所的生字组词，讲到“亮”字时，有学生自信地回答被师提醒一定要用课文里出现后学生在教师的引导下慌慌按照课文里的“明亮”来回答。这样,教师机械式地传授书本的内容,然后要学生机械式地接受这些内容,虽然能够应,但生的创新精神又从何培养呢语文的人文性又如何能得呢（二）过度重

4、视基础知识与基础技能的学很多小学语文教师在进行教学目标设计的时候总放在认知领域，过分强调学生对基础知识和基础技能的学习，而忽了学生情感、态度和价值观的培养。即使教师把培养学生情和价值观明确写进了自己的在实际课堂教学却根本无从现 。例如，我去湛江市第四小学见习时曾听一位语文教师上荷圆圆一课，教师也把“培养学生对大自然的喜爱之情”写进了教里到了真正的课堂教学时，我只看到她在一遍又一遍地在黑上进行识字教学和要求学生朗读课文，先是强调生字的拼音，声母后是部首、笔画，最后就是读写生字和朗读课文，而“培养学生对上进行识字教学和要求学生朗读课文，先是强调生字的拼音，声母后是部首、笔画，最后就是读写生字和朗读

5、课文，而“培养学生对自然的喜爱之情这一目标在课堂教学中没有任何的否认识字教学在小学低年级的语文教学中是很重要是难道培养的正确和价值观就不重要了吗？这位教师让学生照着具书后达到识字和阅读目的的教学设计简直乏味至极所以这一节课上除了排的几个学生在认真听讲面的都在打闹、说话，这节课的教学质量可以说是十分低（三）教学使用不得如今学语文课堂使用教学可以说已经十分还是有稍大的小学语文教师不懂电脑的基本在她课堂还是以教师的讲授为主，比较单调，难以引起学生湛江市第四小学见习时就发现整个一年级的教师基本都没有使进行教学，这些教师大多已经四五十岁，传统的黑板粉笔教学经深入她们的血液，她们墨守成规不愿意跟上时代的潮

6、流，不愿意改变一年级的学生往往又是处于最活泼好动的的教师和墨守成规的教学怎么看都带有极大的讽刺意了不多技术教学外还有另外那就是小学语文教师对于现技术教学太过重视和依技术的使用对于我国小学语的教学是有一定的帮是小学语文不能够过分依赖于技术无论是重点内容还是阅读讲多小学语文教师都应技术来进行授堂教学过程中将所有的备课内容都应用进行。虽然制作精美的 ppt 能够直观地展现教学内容，还能激发生学习师在这样的课堂上仿佛就是一个只会按着 ppt 读的外行人，教师没有行。虽然制作精美的 ppt 能够直观地展现教学内容，还能激发生学习师在这样的课堂上仿佛就是一个只会按着 ppt 读的外行人，教师没有与学生进行

7、交流和互动，就不可能达到较好教学效果。因此，教师不应该将教学作为课堂教学的主体二、可采取的小学语文课堂教学设计对一个好，取决于嘉宾和主持的出色表现，而出提则组导演的精心编排。同样的，一节高质量的语文课，取于课堂彩的生成的关键则在于语文教师全面密的教学设计。因此，教师对教学环节的精心设计非上述小学语文课堂教学设计中现如今存提出相应的对建议（一）真正尊重学生的主体语文课程标准在“教学建议”中明确提出,要“充分发挥生双方在教学中的主动性和创造性新课最关键就是实现两个方面的转变教学行为和学习方式的转变,即是教师由传统堂的主讲者和主宰者转变为学生学习活动的组引导者和参学生由接受式的、合作、探究性的学习要

8、实现这两个转变就要处理好主导与主体的关系,教师不能牵着学的鼻子走，要给学发展的学习空间学生的思维拘泥禁锢于那一本薄薄中，要允许学生有自己的想法和意见，不所谓的“标小学语文教师既要既尊重小学生的多元受,又不违背文本原义和正确价值导向,既防止了教动的有形无神,又让学生的个性和价值得到了较大的体现。教师不该只是形式上尊重学发展，更应该从自，自己的教行为中改变固有的教师动的有形无神,又让学生的个性和价值得到了较大的体现。教师不该只是形式上尊重学发展，更应该从自，自己的教行为中改变固有的教师为主导的观在课堂教学过尊学生主体地位这一理（二）重视学生的全面发曾经看到这样一个形象的教师教学生画苹果时,提上一袋

9、苹果,给学生一人一个,让学生看、摸、闻甚至咬上几口,后开始国的教师教学生画苹果时,只带一支粉笔,让学打开书,开始讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一画地示范,学生照这个例子当前的小学语文课堂教学也有相类似地方的语文教师只是给学生示范识字、阅读文本和写作范本答题技从未放手让学生从自己去感受和体会的过程中培养正情感、态度和价值观。所以应地把社会、生活和大自引进语文课堂教学,以此来弥补语的,丰富语文课程使学生体会到学习就是生活,生活就是学习,让学生在生活中感文,在实践中学习语文，而不是单纯地教给学生答题和做试卷的方技巧。学生是社会中，他们总有一天会离开象牙塔走进纷繁杂的社会生活，教师要做的孩子与社

10、会与生活打交道，把学和生活、社会还有大自然相结合（三）适度使教教师在小学语文课堂的教学适用的课堂教不完整的，这也的表现，让语文课堂变得黑白动学生学习语。但过度地技术，将展示课件作为语文教学的主要方式也是不正确会导致教师和学生交流，教师对学生掌握动学生学习语。但过度地技术，将展示课件作为语文教学的主要方式也是不正确会导致教师和学生交流，教师对学生掌握知识的情况不够了解，教学内容缺乏针对性从而对教学效果产生不良的教师可以根据课堂教学的实内容来选择是否使用些比较晦涩难懂的内容就可借助来帮助教学，化难为简。但在教学设计过程中语文教师要对教学重难点进行一定的板书教学，这样有助于学生的理解，以养成学生自己动手。小学生是祖国的花朵是学生接受其它教育础，小学教育的有效进行对于小学生未来的发学语文教学是一个人的母语启蒙教育,在一个人一生的教育中同样有非常重要的位置。所以,每一个小学语文教育工作者都应认清自身上肩负的重要责任,