高等中医院校医学影像教学改革与探索

1、高等中病院校医学影像讲授革新与探究【摘要】通过对医学院校医学影像学教诲近况阐发，结合事情现实，提出医学影像学讲授革新思绪，旨在与同道一起探究，培养出顺应当代医学影像门生长的新型中医及中西医结合临床医学人才。【关键词】高等院校医学影像学讲授革新Abstrat：ByanalyzingtheeduatinalstateinVideSieneinediallleges,biningithrkpratie,itputsfrardstheteahingrefrthughtfit,aiingtjintlyexplringandultivatingthelinialedialtalentsfitttheneT

2、,binatinfTandesternediineinthedernedialVideSienedevelpent.Keyrds：higherlleges;edialVideSiene;teahingrefr随着盘算机技能的飞速生长和应用，催生了高速多层螺旋T、高场RI、参与放射学、超声诊断学及超声参与学等先辈的影像诊断和治疗技能的相继问世，医学影像学正履历一个迅猛的生长时期。新的知识和不雅念不竭涌现,当代医学影像学已生长成为诊治兼备的临床学科，其研究也成了医学研究的一个热门。对门生的理论和理论要求提拔了相称高度，同时对西席的讲授也提出了更高的要求。本文就高等中病院校医学影像学讲授革新作一开端

3、探究。1医学影像学讲授近况由于汗青的缘故原由，医学影像学不停作为临床医学的帮助学科，在病院的生长筹划中处于次要职位，这也导致了影像医师的造就没有得到需要的器重，使得医学影像学师资的造就成为了薄弱环节，导致了讲授程度乱七八糟。影像诊断学在以往高等中病院校的讲授中仅仅是中医类?西医诊断学?的一个章节。中医本科专业总学时20学时，放射、超声课时比为101，内容涉及人体满身各个体系，内容多，课本编写简朴，没有图示说明，无法摆设充裕的见习、练习时间。医学影像学的讲授根本和别的课程一样上，以理论讲授为主，缺乏图像的影像理论黑白常抽象，西席只能按照讲授大纲领求在粉笔和黑板之间举行贯注式的理论讲授,讲授要领单

4、一。作为中医药类医学院校，恒久以来门生更多的器重中医中药学的学习，而影像诊断学作为西医诊断学的一部门天然倍受荒凉,门生对其不器重也就可以明白了。上述的林林种种都造成了门生学习的积极性不高,没有很好地把握该学科的根本知识，更谈不上临床办理现实题目的本领。2讲授革新与探究2.1更新课本和革新讲授筹划按照临床讲授对医门生临床本领造就的需求，将本来供中医类专业利用的?西医诊断?改为利用?医学影像学?作为讲讲课本，该课本为平凡高等教诲“十五国度级筹划课本1。该课本具有理论性、专业性较强，内容富厚的特点。课本按70100个学时筹划编写，但中医类院校门生课业沉重，课程设置学时摆设只能做适量压缩。按照各专业详

5、细环境，将中医、中西医结合、骨伤和针灸按摩等专业的特点，重新订定了相应理论和见习课时，均匀课时比原先增长40%。讲授大纲和讲授筹划也更表现底子理论、根本知识和根本技能的讲授。2.2革新讲授要领和讲授内容，进步临床本领造就自2002年开始我们教研室开始了多媒体课件的制作，并实行在讲授中应用，因多媒体课件图像质量高、片源选择余地大，图文并茂，情势新奇，门生乐于担当，学习爱好和对知识点的把握程度显着加强，同时因利用便利，减轻讲授包袱3。总之，多媒体课件的乐成运用，会使医学影像讲授线人一新、形象直不雅，到达满足的讲授结果。讲授的历程中，教研室的老师不竭实行讲授本领的多样化。从前单纯的“填鸭试讲授被更多

6、的“开导式讲授、“实战性讲授所代替，所谓“实战性讲授重要是在每个章节理论讲授完成后，提供几个临床典范的病例，这些病例之间每每有紧张区分诊断意义4。门生分组讨论，然后由每组代表上来对每个病例举行阐发，末了由老师结合阶段理论讲授回首性总结病例的诊断和区分诊断。通过这个要领，门生对刚打仗到的理论知识有了越发深化的熟悉。2.3革新实行课讲授大纲和实行讲授要领，加强理论技能造就由于受到课时数的制约，传统的影像实行讲授不停接纳理论讲授结合会合阅片的要领。门生在阅片的时间老师是主体，每张X线片老师都会合讲解门生凝听影象。阅片速率快，门生来不及明白，也没有学习的自动性，对影像实行课也没有爱好，每每达不到很好的

7、讲授结果，使实行讲授对理论讲授起不到很好的帮助结果。因此教研室起首对实行课讲授大纲重新举行了编写，增长了新的查抄技能下疾病影像表示的理论内容，重要是T部门的内容。同时在理论讲授中实行讲课主体和工具的转化。创立以门生为主体，西席为主导的讲授形式，可以促进门生从影象型、模拟型向思索型、创新型变化，进步讲授质量和造就门生本质5。每次实行课前老师要修业生按照练习大纲预习理论知识，实行课上老师用少量的时间回首理论讲授的内容，将大部门时间交给门生自行阅片。门生分组学习，一边阅片一边结合书籍理论知识讨论，同时理论历程就是门生不竭提出题目的历程，老师将赐与需要的提示息争答。实行课竣事前老师把全部门生碰到的题目

8、、难点汇总，结合现实病例影像图片方案几个抢答思索题。偶然老师举出具有区分意义的病例，门生短时间讨论后推选的代表上台传授，西席旁听，末了举行总结和增补。多种以门生为主体的讲授要领的开展，促进了门生学习的自动性，门生从知识的被动担当者变化为自动学习者，门生学习爱好加强的同时临床理论技能也得到了进步。2.4革新稽核方法，突出综合技能测验的结果是对讲授结果评价的有用本领。以往的测验单纯以理论为主，这种要领存在多种缺点，重要的照旧不克不及反响门生的影像学综合运用本领，天然也不克不及真正反响讲授结果。为此教研室实行新的测验要领。病例阅片占结果的20%，理论测验占结果的80%，此中理论测验内容增长30%病例阐发和影像查抄综合运用题。如许测验更能表现讲授的目的和要求，能比力真实、客不雅地反响影像学的讲授结果。2.5加强教研室步队建立，进步西席自身本质西席团体本质和西席步队建立是进步讲授质量的枢纽。为了加强青年西席的造就，构造教研室老师到场良好西席讲课，学习良好西席的讲授履历和讲课艺术。构造教研室老师团体听课，课后构造讲授环境讨论。通过讨论取长补短，汲取履历