西部一乡镇中小学课程开发的调查研究

1、西部一乡镇中小学课程资源开发的调查研究摘要：乡村学校开发所在社区课程资源是在落后条件挑战下课程改革的必行之道。调查显示乡村虽有丰富的课程资源，并且学生也有一定需求，老师也已有意无意利用，但以“学校为主体的开发还没有上升到意识层面，同时也存在老师课程意识淡雹已有开发方式单一、制约条件较多、学校与社区联络少等问题。为此，校长增强课程意识，老师进步自身素质，创新课程资源开发方式，改善学校办学条件，加强学校与社区的交流和合作，是乡村学校开发社区课程资源的应有之举。关键词：乡村学校；课程资源Abstrat：akingfullusefunityurriuluresuresisaneessarystepfr

2、villageshlsinurriulurefr.Thisinvestigatinshsthatthereisabundanefurriuluresuresintheuntrysideandadefiniteneedfrstudentsandalthughteahershaveintentinallyrunintentinallyadeusefthe,theyhaventnsiuslytakenthe“shlasaprinipalpartfthisdevelpent.Atthesaetie,anyteaherslakaarenessfthisprble,develpingethdslakvar

3、iety,anyliitingfatrsexist,andthereislittlennetinbeteenshlsandthEirunities,et.Frthesereasns,shlprinipalsustinreasetheirnaarenessfurriulu,andteahersustiprvetheirprfessinalquality.rever,innvativeapprahesturriuludevelpentshuldbeadpted,shlnditinsshuldbeiprved,and-peratinandexhangebeteenshlsandunitiesshul

4、dbefurtherstrengthened.Allftheseeasuresneedtbetakenithregardtdevelpingvillageshlunityurriuluresures.Keyrds：villageshls；urriuluresures随着课程改革的日渐深化，课程资源的开发也越来越受到重视。对广阔乡村学校而言，一方面是教育条件极度落后，同时所处之地又潜藏着极度丰富的教育资源和课程资源；一方面是丰富多样的教育资源和课程资源得不到开发利用，同时又在等待和寻求外在帮助与扶持。面对诸多矛盾，开发利用丰富多样的课程资源，挖掘自身潜藏优势，是当前乡村学校课程改革的必行之道。本

5、文就课程资源开发主体之一的乡村学校如何开发其所在乡村社区的课程资源情况，选取西部二类开展程度地区的乡村学校进展调查，以期对乡村学校开发所在社区课程资源提出适当的建议。一、调查对象与方法调查选取西部某市一乡镇中小学为调查对象，该镇在西部属于经济开展的二类程度地区，在同类乡镇中具有一定的代表性。目前该镇共有7所学校，其中中学1所，中心小学1所，村小5所。学校教学活动的开展，主要根据?市全日制完全小学和普通初中课程安排表?和?市农村全日制非完全小学课程安排表?进展，新课程将在2022年秋季实行。调查主要采用问卷调查法，同时辅之以访谈法和文献调查法。由于学校开发课程资源主要是通过老师进展，问卷分老师问

6、卷和学生问卷两种，学校层面的调查通过对校长的访谈和相关资料搜集进展。老师问卷按对新课程的理解情况、课程资源的选择标准、课程资源的详细内容、课程资源的开发方式、课程资源开发的影响因素、课程资源的利用价值六个维度设计；学生问卷按喜欢的学习内容、喜欢的上课含学习方式、课余活动或理论情况、对乡村情况的理解程度四个维度设计。调查时，老师问卷发放采用普查的方式，共发放问卷100份，回收88份，回收率88%；学生问卷采用分层抽样，分别选取初二年级学生和五年级学生，共发放问卷151份，回收151份，回收率100%。二、调查结果分析一老师对新课程的理解情况首先，大局部老师对新课程有印象，但不够理解。就国家课程、

7、地方课程和校本课程“三级课程的提法，78.4%的老师听说过，21.6%的没听说过；对校本课程，6.8%的老师很理解，69.3%的理解一些，23.9%的不理解；而“课程资源一词，51.1%的老师听说过，48.9%的没听说过；对即将实行的新课程，46.6%的老师觉得根本能适应，52.3%的觉得局部能适应，1.1%的感觉不能适应。其次，老师进修学习的时机较少。虽然该镇新课程施行的前期准备已为时不短，但到目前为止，也只有54.5%的老师参加过新课程的相关培训。就学校来说，首先，开课主要围绕考试科目。目前74.8%的学校只开设有统编教材的课；81.5%的学校连有统编教材的课都没有开齐；57.6%的学校没有开展兴趣活动。其次，对新课程施行的实际准备少。84.1%的学校没有课程改革研究的人员；59.1%的学校偶然开展课程改革方面的教研活动，18.2%的学校从来没有开展过。第三，教研活动的方式单一。主要采用看观摩课或示范课96.6%、听相关指导或老师讲话77.3%、教学讨论77.3%、学习相关文件72.7%的形式进展，集体备课、课题研究、外出考察、短期进修等方式较少。从调查可见，该镇老师对课程改革的背景、理念、实验和新课程本身理解很少，课程意识淡薄，课程开发才能缺乏，同时获取新知和信息的渠道单一有限，