二年级下册统编语文《寓言二则》优质导学案

1、12寓(y)言二则(z)导学案设计课题寓言二则课型新授课教学目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。教学重点1.认识15个生字，会写8个字，会写4个词语。2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3.朗读课文，比较句子的不同，体会“赶紧、焦急”在句子中的作用。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习字词，朗读课文。(学生)3.搜集寓言故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指

2、导学生活动教学提示一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟)1.出示课题，指导读题。2.引导质疑。3.教师释题。1.齐读课题。2.学生提出疑问。“亡”“牢”是什么意思？3.学生交流理解题目的意思。理解字义后，让学生说说题目的意思。二、读文识字，了解内容(用时：13分钟)1.组织学生读文。2.组织学生小组合作学习生字。寓则亡牢圈钻叼坊悔此3.集体交流，教师点拨关键字。(1)字理识记：则、亡、牢。(2)引导学生找出生字中的形声字，利用形声字的构字规律识记生字。4.出示词卡，检测生字掌握情况。寓言二则亡羊补牢羊圈钻进叼走街坊后悔从此5.检测课文朗读情况。1.学生用自己喜欢的方式读文，把课文读正确、读流利

3、。并把带有生字的词语多读几遍。2.小组内互相交流自己学会了哪些生字，有哪些识字的好方法，说说哪些字比较难记。3.在全班内交流自己识字的好方法。(1)了解“则、亡、牢”的字理，记住字形，从而初步理解题目的意思。(2)把形声字归类，利用形声字的特点识记生字。左形右声：钻、叼、坊、悔。“叼”，口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音。外形内声：圈。“圈”，国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音。上形下声：“寓”。“寓”的“宀”表义，“禺”表声。4.自由读，开火车读，齐读。5.分自然段读课文，要求读准字音，读通句子。其他同学要做到：认真倾听，检查读得是否正确。1.在学习“则、亡、牢”时，可

4、以结合字理图，帮助学生理解字义。同时，鼓励学生采用多种方法识记生字。2.在检测词语的认读情况时，要注意相机纠正字音。强调“圈”是多音字，“街坊”的“坊”在本词中读轻声。3.在学习“羊圈”时，可以引导学生看课文插图来理解词语的意思。4.让学生通过多种方式的朗读，加深对生字的记忆。三、精读课文，理解内容(用时：12分钟)1.出示自学提示，引导学生结合活动卡进行自学。自学提示：(1)默读课文第14自然段，思考：第一次丢羊后，养羊的人是怎么想的？怎么做的？(2)边读边画出体现养羊的人想法和做法的词语或句子，同时把自己的观点和评价写在表格的空白处。2.指名汇报。3.进行提示语补白，体会养羊的人的心理活动

5、。街坊_地劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他_地说“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”4.指名合作朗读。5.指导学习第4自然段。(1)表达训练：此时你想对养羊的人说点什么？(2)引导学生关注两个“又”是否重复。(3)指导朗读。1.结合提示自学第14自然段，画出相关的词语和句子，选择恰当的词语填写到活动卡上。2.结合活动卡中自己完成的内容进行汇报，其他同学可以补充、辩论。3.想象两个人说话时的动作、神态、语气，补充恰当的提示语。如街坊说话时会是“着急、惋惜”的样子，养羊的人说话时会是“不以为然、毫不在乎、漫不经心”的样子。4.分角色读对话，注意读出人物的语气。5.学习第4自然段。(1)

6、结合课文内容说出想对养羊的人说的话。(2)联系第1自然段的内容想一想，体会两个“又”字并不重复，强调了养羊的人犯了同样的错误。(3)读出替养羊的人感到可惜的语气，也要表现出对养羊的人不听劝告的气愤。6.在教师的引导下学习第5自然段。(1)默读第5自然段，一边读一边勾画出相关的句子。可以抓住“后悔”“还不晚”来体会养羊的人的后悔。(2)抓住“赶紧”“结结实实”来体会养羊的人认识到错误后认真改正的做法。1.在学生汇报自己所填的提示语时，教师要适时引导学生从哪个词语体会到人物说话时的语气。如街坊说话时是很着急的样子，可以引导学生结合“赶快”一词体会街坊很为他着急，感到可惜。同时，引导学生读出所填提示

7、语的语气。2.学生在读书做批注时，可以鼓励学生运用多种读书符号，如波浪线、横线、双横线等，以养成良好的读书习惯。3.学生在发表自己对养羊的人的评价时，引导学生结合课文内容进行评价，鼓励学生进行个性表达。4.在指导朗读时，引导学生读好养羊的人的心理变化，重点词语要重读。四、联系实际，明确寓意(用时：3分钟)1.交流回答：经历了这件事，养羊的人会对街坊说些什么呢？如果你是那个街坊，你会对知错能改的养羊的人说些什么呢？2.总结寓意。1.学生在小组内讨论交流，并扮演不同的角色进行表演练习。2.学生各抒己见，围绕本课内容，谈自己从中得出的道理。教师在一组汇报表演后，组织学生进行全面的评价。五、巩固生字，

8、指导书写(用时：10分钟)1.出示本节课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.教师范写，并进行写字指导。如“亡”是独体字，要注意在田字格中的位置。4.教师巡视指导。5.指导交流、反馈。1.认读生字，口头给生字组词。2.观察每个生字在田字格中的位置，说一说生字所在的位置及书写时需要注意的地方。3.观察教师范写，掌握书写要点。4.学生描红、练写。5.同桌、全班进行交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。1.要培养学生“一看、二写、三对照”的书写习惯，引导学生仔细观察，与范字进行对比。2.教师在示范时强调“丢”共是六笔，“告”上边不是“牛

9、”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，导入新课(用时：3分钟)1.板书题目，指导读题。2.指导理解题目的意思。1.齐读课题，读准“揠”字。2.在教师的指导下理解题目的意思：“揠”是“拔”的意思，“揠苗助长”就是拔苗助长。指导学生理解题目的意思时，可出示图片，让学生通过看图理解题目的意思。二、初读课文，了解大意(用时：10分钟)1.教师范读课文。2.组织学生自由读文。3.检测词语认读情况，相机纠正字音。焦急筋疲力尽喘气一大截4.出示重点句，引导学生读准字音。5.开展朗读竞赛，指名分自然段读文，检测课文朗读情况。1.学生认真倾听，注意生字的读音。2.学生分段朗读课文，注意要做到

10、：不丢字、不添字、不重复，标出自然段的序号。3.认读词语，读准“筋”“截”的字音。4.读准字音，读通句子。5.分自然段读文，注意倾听，进行合理评价，相机纠正字音。1.引导学生正音读词时，教师可以让学生通过动作、神态、表情等教给学生理解词语的方法。2.开展朗读竞赛时，教师要充分调动学生朗读的积极性，要注重朗读评价。三、精读课文，理解感悟(用时：12分钟)1.引导学生默读第1自然段，探究为什么“揠苗”？2.理解“巴望”的意思。3.找一找能体现种田的人焦急的词句，指导识记生字“焦”。4.指导朗读第1自然段。5.指导学习第2.3自然段，体会种田的人的心情。(1)引导学生抓住关键词语体会种田的人急切的心

11、情，指导朗读。(2)指导学生学习第3自然段，体会种田的人高兴、得意的心情。6.齐读第4自然段，想象说话：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，种田的人忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？1.默读第1自然段，一边读一边画出“揠苗”的原因。2.结合句子理解“巴望”一词，可以采用找近义词的方法。(希望、盼望)3.抓住“天天”“焦急”“转来转去”“自言自语”这些重点词语来体会种田的人内心的焦急。交流识记“焦”的好方法。4.想象种田的人着急的样子，有感情地朗读第1自然段，读出焦急的语气。5.一边读一边画出相关词句，体会种田的人的心情。(1)抓住“急忙”“一棵一棵往高里拔”体会种田的人急于求成

12、的心情。读出种田的人的小心翼翼。(2)结合“总算没白费”“长高了一大截”来体会种田的人的高兴、得意。带着这样的体会进行朗读。6.结合课文内容，发表自己的看法。1.在识记生字时可以采用多种识字方法，如字理识记“焦”；形声字识记“疲”，“疲”，“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。2.在指导朗读第1自然段时，可以引导学生演一演种田的人“焦急地转来转去”的样子，加深对“焦急”一词的理解。3.在学习第3自然段时，可引导学生做“一边喘气一边说”的动作，朗读种田的人说的话时，可用得意的语气，读出种田的人又累又高兴的样子来。四、观察示范，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示生字“筋、疲”。2.指导学生观察生字的结构特点，交流书写时需要注意的地方。3.教师范写生字，讲解书写要点。“筋”是上下结构的字，书写时注意上小下大，竹字头在上半格中间，下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月”“力”要互相靠拢。“疲”是半包围结构的字，注意撇画要写得舒展。4.指导学生练习书写，教师巡视。5.交流评议，投影展示。1.齐读课件上的生字。2.仔细观察生字的结构及在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些生字。3.仔细观察教师范写，注意结构安排。4.学生描红、练写，写完后与范字进行对照。5.同桌互相说一说，在全班进行展示。教师指导书写生字时，