用核心概念整合高中人文地理知识（何妮妮） 完整版课件

1、用核心概念整合高中人文地理知识北京教育学院 何妮妮目 录Logo高中人文地理知识的构成1高中地理教学中的核心概念2人类活动发展阶段性的整合3Logo人类活动经济区位因素分析工农业地域类型地域经济联系交通布局对聚落的影响聚落城市空间结构城市服务功能城市化地域文化的影响人口人口增长模式人口迁移人口合理容量地域文化的影响技术一、高中人文地理知识的构成二、高中地理教学中的核心概念1、自然环境： 各自然要素组成的相互作用的复杂综合体2、人类活动： 人类生产、生活的地域活动3、人地关系： 人类活动与地理环境之间的相互影响和制约关系4、空间： 区位、空间相互作用5、区域： 区划、区域特征、区域PRED人类活

2、动的基本法则趋利避害，竞争求存（利己）追求益损比最大化（经济性、合作）人类活动的规律性发展的阶段性空间分布（区位的思想）产业结构与产业布局的演变规律三、人类活动发展阶段性的整合人口自然变动的演变规律 寇尔人口转变模式城镇化过程曲线人口增长、经济发展和城市化过程阶段性是对应的。（1）配第-克拉克定理：就业人口由第一产业向第二产业，再向第三产业转移。结果，社会劳动力在产业之间的分布状况是，第一产业劳动力减少，第二和第三产业的劳动力增加。 （2）库兹涅茨法则：第一产业的国民收入在整个国民收入中的比重和劳动力在全部劳动力中的相对比重均处于不断下降之中。第二产业的国民收入比重大体是上升的，但劳动力的比重

3、则大体不变或略有上升。第三产业的劳动力比重呈上升趋势，但国民收入所占比重大体不变或略有上升。雁行形态说：在产业发展方面，后进国家的产业赶超先进国家时，产业结构的变化呈现出雁行形态，即后进国家的产业发展是按“进口 国内生产 出口”的模式相继交替发展。这样一个产业结构变化过程在图形上很像三只大雁在飞翔。第一支雁是国外产品大量进口引起的进口浪潮；第二只雁是进口刺激国内市场所引发的国内生产浪潮；第三只雁是国内生产发展所促进的出口浪潮。最终促使产业结构趋向多样化和高级化。1978-2007年中国三次产业结构变动图 产业结构优化包括结构高级化（升级）和结构合理化（优化）两个方面。产业结构高级化表现在三次产

4、业的产值和就业比率的依次更替，用三次产业产值占国内生产总值的比重和就业人口在三次产业的分布为指标来反映，即产值和就业的比率由第一产业为主体产业转向以第二产业为主体产业，再转向以第三产业为主体产业的结构性转换。产业结构合理化反映了产业结构的本质特征，即产业结构由低级形态向高级形态的成长过程不仅是量的变化，更重要的是产业结构内部质的变化。这种质的变化包括：产业部门的数量增加、分工细化，产业结构规模扩大，产业关联日益复杂化；产业结构的技术水平由低变高，呈现出由劳动密集型为主体的产业到资金密集型为主体的产业，再到技术密集型为主体的产业的质变。产业结构高级化发展的三个主要阶段（升级）： 以轻纺工业发展为

5、主的时期，也称为劳动密集型工业发展时期。 以重化工业发展为主的时期。这个时期分为两个阶段：第一阶段以煤炭、电力、冶金、化学等能源、原材料工业为主导，也称为资金密集型工业发展时期；第二阶段以电子、机械等加工组装工业为主导，也称为技术密集型工业发展时期。 以高技术工业发展为主的时期，也称为“后工业化社会”或知识密集型工业发展时期。微电子、激光、机器人、生物技术、航天技术、核能技术、新材料等新兴产业迅速发展，并极大地改变了传统工业面貌。对区域的分析要注意发展的阶段性 课标“以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”。“选用现在刚开始发展或正在发展中期的资源型区域，用学习

6、鲁尔区获得的方法或原理分析矿产资源与这些区域可持续发展的关系，这样就保证了重点的不偏离。” 矿产资源的合理开发对区域可持续发展的促进作用是有阶段性的。在矿产资源开发初期和繁荣期，对区域的经济增长促进作用非常明显，但资源的枯竭并不一定意味着开发矿产资源是不可持续的发展方式，特别是不可再生资源的开发，最终总会枯竭，这是区域发展过程的必然性，不可回避。衰落不一定是不合理开发造成的，不可再生资源的枯竭是必然的，不是可以避免的，不存在以史为鉴。“资源型”区域的（可持续）发展全过程都可以作为载体来讲授，而不是只讲资源开发初期带来的繁荣，这种教学缺乏全面看问题的视角和方法，尤其是在不同时间尺度下看同一个问题

7、。使用同一个地区来说明不同的地理原理才能给学生全面看问题的方法。什么是全面、综合、辩证地看问题？模型是对现实世界的抽象或模拟。 高中人文地理是以模型的方式讲原理。地理教学是“建模”的过程。 建模就是建立模型，就是为了理解事物而对事物做出的一种抽象。建模是研究系统的重要手段和前提。凡是用模型描述系统的因果关系或相互关系的过程都属于建模。例如在人口控制论中，建立各种类型的人口模型，改变模型中的某些参量，可以分析研究人口政策对于人口发展的影响。 案例教学问题，归纳还是演绎。人文地理教学要关注时事性我国的人口政策问题（人口数量和人口结构）新兴产业发展问题（光伏产业）产业结构调整问题（产业升级与产业转移

8、）经济全球化对我国经济发展的影响（世界工厂）城镇化问题（城镇化过程成为新经济增长点）区域开发的补偿机制（西部大开发与大型工程建设）科学观念（全球气候变化、区位）人地关系与可持续发展（水电建设、国际合作、跨流域调水、公平贸易体系、热带雨林的保护与开发）可持续发展思想的核心处理好两大关系 “基础”不稳，则无法满足当代人和后代人的生存与发展；“核心”背谬，将制约人类行为的协调统一，进而又威胁到“基础”的巩固。可持续发展人与自然 人对自然的索取必须与人对自然的回馈相平衡。这是保障人类社会可持续发展的基础。人与人 和谐共济，平等发展（同代与代际之间）。这是实现可持续发展的核心。环境经济社会人与自然人与人“以人地关系”为主线与以“可持续发展”为主线有什么区别？ 如何看待“全球气候变化”？（气候变化与气候变暖的争论尺度、数据统计与利用。全球变暖是世纪谎言吗？-果壳网/post/282383/ ；BBC全球变暖大骗局-/programs/view/3uynBoHG6xk/） 巴西亚马逊热带雨林的开发