我们应该教给孩子什么-文档

1、我们应该教给孩子什么中国家长不合理的教育期望中国的教育是要孩子上大学。在座的每一位都想着自己的孩子上大学，能上一般大学绝不上职业类大学，能上清华、北大绝不上一般类的重点学校，这就是我们教育孩子的目的一一上名校！我们的孩子在教育当中应该获得什么呢？对教育质量的评判标准是什么呢？比如，某著名中学，每年都会有多名学生考入清华、 北大， 很多家长都想把孩子送进去，但这所学校好在哪里？你们调查过都是什么样的孩子进这所学校吗？你们是否知道那里的学生午饭时间只有20 分钟，他们每天没有作业，只有试卷？很早的时候，就有媒体报道过一名学生高中三年的试卷摞起来有两米多，超过一个普通成人的身高。这些学生把生命倾注在

2、这些试卷当中，他们可能考上了很好的大学，但是，并没有人报道过这个学校的学生考入大学后会怎样。你们是否知道流传这样的段子：在大学里当老师为了检验自己的教学效果时，会问，某某中学的同学懂了吗？言外之意，如果他们都懂了，其他同学就没有问题了。国外曾流传过这样一种说法：一百万只猴子去炒股，随着时间流逝会淘汰掉一部分，最后总有那么一只猴子只赚不赔。这只是一个概率事件，与智商和炒股能力无关。那么，我们的升学是不是也是一个概率事件呢？我相信，每一位家长自己想想，都会很清楚。只是我们更希望能够成功的概率在我们自己的孩子身 上。我想用“小、散、乱、弱”这四个字来形容现在的教育。当然，这其中的“小”并不是指规模小

3、，而是指没有底气，没有特色。 目前很多人的矛头都对准大学，寻找大学很多的不合理之处，但是同样严重的问题也存在于中小学。一些学校没有自己的坚守，盲目跟风，学习所谓的先进经验。其实教育的规律就一条，不是千差万别的，但是很多人却觉得自己所认为的教育和别人是不同的， 提出了各种名词来阐释教育理念，这种不重源头重支流的做法，造成了 XX局,XX局面的散乱，也给家长选择学校，理 解教育造成了困难。我认为，我们应当存在这样一种坚持：选择的标准要单一，我们心中的标准要明确。当然，我们还要看到孩子的具体情况。大家都知道，现在很多事情都很功利化，公办学校的一个班级有八九十人，能考入重点学校的学生是少数，因此，在老

4、师眼中学生无形之中被分出了等级。很多有潜力的孩子，在这样的班级当中并不能得到好的发展，这就是我们教育的形势。中国式教育有一个典型的特征就是全家只有一个人在学习，是谁呢？就是上学的这个孩子。其他的人都在盯着这个学习的孩子， 只要这个孩子有点动静，所有人就开始你一言我一语的说这个孩子，等到孩子终于安静的学习了，这些人就开始各得其所，如此重复着为什么我们不学习，非要孩子去学习？我们的想法是学习不 是大人的事情，是孩子自己的事情，这就是中国式教育思维。人 应该终身学习，终身发展，我们每个人都要学习，才能和孩子交 流。为什么许多孩子离家出走？会结交不好的朋友？因为他觉得 你和他没有交流，无法沟通，不能获

5、得家长的理解与认同。 这样, 他们就宁愿选择出走。为什么孩子受同伴们的影响比较大？因为 同伴愿意作他们的听众，而我们的家长不允许孩子说没用的话。 只要是学习以外的我们都觉得没用， 这就是我们中国式教育培养 出来的中国式家长。我们已经缺失了后续学习的能力，我可以调查一下，每位家长每年读几本书？除了和孩子共读以外我们还读不读书？读书 不是为了吸收知识，是为了思考，我思故我在，因为思考我们的 生命才有意义。很多时候在我们的课堂上应该让学生去思考，而不是让学生机械的练习那些只对考试有用的东西。学会找到问题的关键给大家讲个故事，在国外的某个小镇上有位邮递员， 他每天 很辛苦，但是，他经常帮助他人，所以人

6、缘特别好。有个好心人 送给他一辆二手车，但是车有个毛病，不容易打着火。他欣然接 受了这部车，有时候把车停在高坡上，需要启动的时候就冲下去， 有时候会让一群年轻人帮他推车后来，他要退休了，就把车送给接替他工作的一位年轻人， 并告知年轻人车子存在的问题和很多解决的办法。年轻人听后，打开引擎盖，发现有条线松动了，他找来工具把线拧紧了，然后车子一打就能点火。这个故事告诉我们，解决问题时想到的所谓的办法不一定是根本的办法。再举个例子，我们学校招聘教师，一位老师的电脑总不能和大屏幕连接，计算机老师就调电脑，调试了很久，大家都很着急，眼看着时间一点一滴的溜走了。终于连接好了以后，计算机老师告诉我，电脑没有问

7、题，一直没有插上数据连接线。所以， 我们一定要找到问题的关键。在座的很多家长都接受过高等教育。那么， 我问大家：你觉得好的幼儿园是什么样子的？有的可能会认为就是能让孩子认字，甚至学会加减乘除。我想说，很多孩子在幼儿园时期学会的数学，是记忆的，而不是理解的。在孩子刚刚会说话时我们就会教他数数，还会不停地问他几加几等于几，孩子其实是不知道答案的，他会一直猜，当猜到正确答案时我们面露笑容，然后他们就记住了这个算式的结果。我们并没有教了孩子如何去算，因为孩子周围的每个人都会这样去问他， 然后孩子就凭借自己的记忆力记住了这些。我们不能满足于这些假象，因为孩子并没有理解算式背后的意义。真正好的教育是启迪智

8、慧，不是教给知识的。孩子们从幼儿园开始，就会提出很多问题，可惜我们并没有抓住时机，教会孩子思考，而是用很多知识把孩子们的智慧通道塞满了，学生学习受到严重影响。再举个例子，我是一名小学语文老师，让我认识5000 个汉字不难，8000 个字比较难，康熙字典的八万多字都认识那更是难上难。我想说的是，即使我把康熙字典里面的字都认识了，能不能说明我很有学问？不能！对于一般人来说，认识3000 字、 5000 字或者 8000 字的人并没有太大差别，因为识字的目的是为了阅读，为了应用，如果长时间不使用，很多认识的字也会被忘记。字词只有被学生理解了，应用了，才真正有意义。很多语文老师都会有“本领恐慌”， 就

9、是缺少有效的方法去教孩子们， 所用的方式是单一的，是简单粗暴的。在小学语文学习中，很多老师用大量的时间解决学生的识字学词的问题。即便如此，也会发现这些孩子暑假前都会，暑假后大部分又忘记了。语文教师用70%的教学时间来教学生学会这些词，学生可能会写，并不一定会用。这就是语文教学的现状。很多家长提议学校为什么不要求学生做笔记，我们可以回忆自己上学的年代，除了通过听讲获取知识之外还能干什么？我们查不到资料，整个社会知识都是贫乏的。如今的孩子们，上网很方便，什么都能查到。另外，笔记的作用是整理而不是抄写，我们有数学日记、英语日记等形式让学生们整理。之前我们记笔记是为了应付考试，因为所有的内容都在笔记里

10、，而如今我们不需要，这是我们对于学科的反思。回到教育的本来目的我们应该教给孩子什么呢？让我们回到教育的本来目的，我觉得有两点：一是思考; 二是行动。 “读书少憾事， 实践出真知”，读书让学生思考，实践让学生行动。我们学校将来的两条路线就是阅读和实践。完整的人，就是和谐统一发展的人。教给孩子一辈子有用的东西，我认为有三点：习惯、能力和健康的心灵。我们的教育目标就是四个总目标：自主学习，自我管理，自能教育，自由发展。自主学习。我觉得没有一个孩子是必须靠别人的辅导去学习的，所有人的主动性都来自内心的需要，当孩子需要的时候，他就会有发自内心的主动。我们的课堂给学生创造情境，让学生能够自主学习，自己设定

11、目标，自己参与学习过程，自己得出结论。学有余力的学生，鼓励他们到图书馆、阅览室、实验室读书和实践，让学生有更大的学习空间。自我管理。自我管理不是不管，而是帮助学生掌握基本的技能来自我约束，从而形成自我管理的能力。 这需要千万次的训练，例如， 课间操每天要站1 分钟军姿，时间长了，学生的身体姿态就更加挺拔了。自能教育。每个学生形成一种自我反思的能力，每个人都要通过反思来改变自己的行为。班级中，每一名学生都有自己的职责，通过职责的约束，来实现自我教育。自由发展。学校提供给学生各种可能性以及多元性的知识，让学生在其中找到自己的兴趣。自由发展的前提是要知道尽可能多的发展途径，并且具备发展的愿望和能力，

12、这就需要学校做大量的工作，尤其要设计丰富多样的课程，让学生在课程的学习中，发现自己的优势，逐步明晰发展路径。培养习惯是学校教育的日常工作，也是重要工作。我们提出“爱心、耐心、责任心，时时用心 ; 体力、脑力、创造力，处处着力”。这就提醒学生，要对同学有爱心，对自己做的事情有耐心， 还要对社会有责任心。学校里的每个孩子都应该有自己的卫生区，每天都要认真的去做，这就是一种责任心。提示学生要有健康的体魄，把运动当做最好的兴趣，把发展智慧和创造力作为发展的目标。培养学生能力的途径是课程。学校所有的活动都应该从课程的角度来设计，有目标、内容、实施与评价，才能叫课程。很多学校的目标等同于教科书里每堂课目标

13、的累加，这是课程目标的误区。在我们学校，学校课程以一日课程为基础，以主题阅读课程和主题实践课程为两翼。教科书在我们的课程里只占到很少的一部分， 在小学阶段，我们提出的是读100 本书的阅读课程体系。语文的阅读欣赏课，要在阅览室自由阅读。自由阅读是学生自由读，不写笔记，在教室里读，另外还有美术阅读、体育阅读等各方面的阅读课程。如何教孩子思考，是我们这学期的命题，也是未来的命题。阅读是思考的过程，两者之间是结合在一起的，会思考的人才能真正的认识自己，认识这个世界。如三年级下学期的一堂数学课，老师上了70 分钟，一直让学生探讨三角形三边关系，结果学生探究出来了，很满意地走了。虽然时间很长，但这个是真实的课堂，教学生思考。在家庭里怎么教孩子思考？有两点：第一点是读书。书是人思考的重要凭借，生活的经验是直接来的，人生的经验是从书中来的。第二点，家长和孩子对话，要多问孩子为什么，用“为什么”促使孩子去思考。教育的梦想与现实的距离，说到和做到之间的距离是三年，校长说到和老师做到之间的距离也是三年。三