欲筑语言广厦 先夯词语之基

1、PAGE 5 -欲筑语言广厦先夯词语之基语文是语言类学科，是由字、词、句、段、篇等组成的一个完整的教学体系，各个部分的组成环环相扣，每一步的学习都是为下一步的进步打下的基础。词语作为句、段、篇组成的基本单位，形象地说，如果语言是一幢大厦，那么词语就是基础的建筑材料。只有掌握了一定的词汇量，心中形成一个具体可感的语言环境，才能更好地去听说读写。词语的掌握是语文学科学习的必然需求，学生的字词积累与掌握情况，对于小学生后续的语文学习意义重大。同时，新课程标准中要求教师注重词语教学在具体情境中的渗透，让学生可以立足于生活经验理解词语等等，以帮助学生在理解词语的基础上，学会灵活运用，走出词语学习的难关。

2、一、词语教学常见问题1.词语教学脱离情境小学语文词语教学中最常见问题就是词语讲解过于生硬，例如日月潭一课的教学中，涉及到“名胜古迹”。在对“名胜古迹”进行讲解时，很多教师并没有给学生们创设出相符合的语言情境，而只是枯燥地讲解：“名胜古迹，是指在某一个国家或区域内的十分著名的地点，这些地点或景物具有风景优美的特点，还包含了古代比较著名的遗迹。”这样的讲解方式，并不能让学生真正地理解“名胜古迹”的含义，也无法让学生从具体的情境中对词语的理解更加真切。2.教学方式过于单一在以往的语文课堂中，大多数教师受到应试教育思想的影响，其教学的关注点更加倾向于学习成绩的提升，这就容易导致教师的语文词语教学目标趋

3、于功利化。在这种教学观念的影响下，教师为了让学生们在短时间内积累、记忆更多的词语，所采取的教学方法以灌输为主，缺乏对词语教学模式与教学手段的创新。而小学生在词语学习中的动机产生主要依靠感性认识的驱动，其在长期处于同一种无趣的词语教学学习环境中，容易丧失学习的热情，甚至产生厌学心理，不利于词语教学活动的顺利开展。3.词语运用能力训练缺乏许多教师在词语教学中存在认知上的误区，认为词语教学就是让学生学会书写词语、理解词语的意义，而忽视了对学生词语运用的能力培养。实际上，词语教学的最终目的是让学生在理解的基础上能够将其灵活地运用在自己的观点表达之中。若是小学生在词语的学习中只是停留在抄写与背诵的浅显层

4、面上，将会在需要用到词语表达的时候无法从脑海中检索出来，也极其容易出现词语运用上的错误，从而影响小学生语言运用能力的发展。二、词语教学优化策略1.创设适宜语境品读词语小学生年龄尚小，对比较抽象的词语理解能力有限，想要让小学生真正地理解词语的含义，就需要教师结合小学生的认知发展规律，创设有助于学生理解词语含义的情境，主要有兩种方式：第一，教师可以结合课文中的语境解释词语含义，如在葡萄沟一课的教学中，涉及到“好客”这个词语，许多学生对“好客”并不理解，课文原文中是这样写的：“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”让学生分析一下这句话所表达的意思，可以了解到如果有人去维吾尔族做客

5、，他们会拿出最好的东西招待客人，以表示欢迎，以帮助学生理解“好客”所表示的意义;第二，可以结合学生的生活经验创设词语情境，利用学生已经具备的认知结构促进其对词语的理解，如在寒鸟号一课中需要学生理解“哆嗦”的含义，那么教师可以则可以联系学生的生活经历解释“哆嗦”的这个词语，譬如：“在寒冷的冬季，如果我们出门穿的衣服很少，身体就会因为冷而不由自主地发抖，这就是哆嗦。寒号鸟被冻得直打哆嗦，也就是这个意思了。”这样不仅可以让学生理解词语的含义，也可以促进学生对寒鸟号感受的理解，使学生对词语的理解带上的特殊的情感。2.组织趣味词语学习活动词语的学习不仅仅是语言知识点的掌握，同时也是对中华语言文化的传承，

6、是人民智慧结晶的传递。在词语的学习中只有让学生感受到语言魅力，爱上词语学习，他们才能树立自主学习的意识，主动地研究、积累更多的词语，这要比教师的强行灌输词语更见效果。因此，在词语教学中教师应考虑到学生的学习兴趣点，组织学生们喜欢的学习活动开展词语教学任务，让小学生可以在有趣的学习活动中产生词语学习的内驱力，以让学生感受到词语的博大精深，提升小学生对词语的感知能力。如在赵州桥一课教学中，需要学生们掌握“回首相望”的含义，此时若是采用语言讲解的方式，很难让小学生理解“回首相望”在赵州桥描述中使用的妙处，也会使学生对词语的理解模糊。对此教师可以利用多媒体的视频展示技术，给学生们播放赵州桥的画面，在视

7、频画面的展示中重点地勾画出“回首相望”的部分，让学生可以通过直观的观察，理解其中的含义。多媒体技术的运用不仅可以吸引学习的注意力，还可以降低学生对词语理解的难度。又如，在部编版二年级上册语文园地五的教学中，给出了“不言不语”“三言两语”“自言自语”“千言万语”等词语，那么教师可以鼓励学生们以表演的形式表达出词语的含义，学生们会为了表演得更加形象而深入地揣摩这些词语之间的差异，使学生在兴趣的促使下主动地学习与探究词语。3.加强词语运用能力的训练语文具有工具性的特征，词语作为语言的构成要素之一，自然也具备工具性的特征，因此在词语教学中教师应注重引领学生在积累词语、理解词语的情况下，学会使用词语表达

8、，以达到学以致用的目的。词语的学习本身就是一个积累以及重复使用的过程，只有在不断的积累与使用中，才能加深、巩固学生对词语的理解，并做到灵活运用。因此，教师应在词语讲解之后，给学生创造使用词语的机会，引领学生树立语用的意识。如在大禹治水一课学习之后，学生们已经掌握了“灾难”的含义，那么此时教师就可以鼓励学生围绕“灾难”一词造句，有的学生说道：“新冠肺炎的出现给全世界带来了灾难，但是在面对灾难的时候，中国人凭团结一心，一定会战胜所有已知的、未知的灾难，这就是中国的力量。”这样的锻炼可以提升学生对词语的运用能力，同时还可以获得语言组织与思维能力的锻炼。结束语词语是小学生在语文学习中必须掌握的基础知识，我们要予以重视，并积极