《找次品》说课稿3篇

1、找次品说课稿3篇找次品说课稿 3 篇作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理 解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢?找次品说课稿 1 一、说内容找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。 现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格 品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品 是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品 比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。二、说教材“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是 一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前 学习

2、过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法， 学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为 载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、 推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅 力。仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑 顺序。例1 安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方 法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。 例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让 学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了学生 的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为

3、什么要找次品?5 个次品是否难度过大?找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物 品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案” 教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢?基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步认识“找次 品”这类问题的基本解决手段和方法。2.学生通过观察、猜测、试验、 推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题 的有效性。3.通过观察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的 成因。三、说教法在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之 间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可以互相补充， 迅速达到多种策略的有效补充。但是同时

4、存在的问题是，该教材内容 偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。 因此我在执教时选用了学生安静思考，人人动手的形式，让每个学生 都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。四、说设计（一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含 义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。（二）、情景导入，激发兴趣。（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故 的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了 次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学 中。）（三）、自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次）

5、首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中 找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐 见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表 现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考 虑照顾到中下层次学生。）紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节， 它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起 奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下 去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探索埋下伏笔）最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要 进行规律的总结，让学生感受到问题

6、解决策略的多样性。（四）、尝试解决实际问题，寻找最优方法。首先通过学生自己动手操作，尝试称出从 9 个中找出次品的方 法，以及发现最佳方法。教师引领学生如果是3的倍数的数，为什么 要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出 推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律 解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。（五）、留与悬念，课余激发探索兴趣。这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即不 能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且 只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法（六）、学习反思：

7、 对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策略。五、说体会教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适 的?对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释 方法?教师的反馈怎么样能更有层次一些?课上下来还是觉得问题多 多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助 和指点。谢谢各位!找次品说课稿2一、说教材找次品是人教版小学五年级下册第八单元的内容。本节课以 “找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方 式感受解决问题策略的多样性。在此基础上，通过归纳、推理的方法 体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、 分析、推理以及解决

8、问题的能力。新课程标准中指出：培养学生良好 的数学思维能力是数学教育教学要达到的重要目标之一，因而新课标 教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法 通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的实例呈现出来。二、说学情对于学生已经不是第一次研究解决问题的策略。“找次品”的学 习对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都 有所渗透，充分利用学生已有的逻辑推理能力和综合运用所学知识等 解决问题的能力。另外，本节课会涉及到“可能”、“一定”、可能 性的大小等知识点学生在此之前已学过。本节课学生的探究活动主要 在于天平的使用。在使用的过程中，小组合作交流探讨、探究能够很

9、 好地完成教学任务。三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学 目标：【知识与技能】初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法，并能解决 实际问题。【过程与方法】通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样 性及运用优化的方法解决问题的有效性，提高应用意识和解决实际问 题的能力。【情感、态度与价值观】 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实 际生活中的简单问题。四、教学重难点【重点】归纳解决问题的最优策略，体会解决问题策略的多样性。【难点】运用最优的方法来解决生活中的实际问题。五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点

10、，在教学过程中 主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。 这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民 主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现， 并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时在特定的情境 中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方 式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，发 现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学 生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。六、说教学过程（一）导入新课 首先是导入环节，我会设置如下情境来导入：“1986年1月28 日，美国第

11、二架航天飞机“挑战者”号在进行飞行时发生爆炸，价值 12 亿美元的航天飞机化作碎片坠入大西洋，造成世界航天史上最大 的悲剧。据调查，这次灾难的主要原因是一个不合格的零件（橡皮圈） 引起的。可见不合格零件的危害有多大”来自然而然地引出课题。设计意图：这样设计不但可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，还 可以让学生认识到次品所带来的危害，为新课的讲授做好铺垫。（二）生成原理接下来出示教材例题：有3瓶钙片，其中1瓶少了3片。你能设 法把它找出来吗?鼓励学生用自己喜欢的方式来找出来。教师积极评 价各种方案，例如：打开瓶子数一数、用手掂一掂、用天平秤等，并 鼓励学生说说如何使用天平来找到次品，陈述理由想办法把

12、用天平找 次品的过程清楚地表示出来，鼓励学生尝试用图形来表示找次品的过 程。为了进一步学会天平的使用和用图形来表示找次品的过程，出示 接下来的例题：9个零件里有1个是次品（次品重一些），假如用天平 称，至少称几次就保证一定能找到次品?初接触这个题目，学生理解 会有一定难度。我会要求学生：默读题目，找出关键词解释一下。特 别是对“至少称几次就能保证一定能找到次品”关键句进行强调，加 深理解。在整个探究的过程中，我会让学生分组探究，选择自己喜欢 的方式来探究找出次品的次数，并将小组结果绘制在表格中。在此过 程中，我会积极地指导学生，通过归纳、推理的方法体会运用优化策 略解决问题的有效性。设计意图：

13、我认为数学课堂要善于利用学生生活经历为素材，将 生活中的实际问题提升为数学高度，充分利用学生的知识经验基础、 认知特点进行设计，组织学习。同时设置循序渐进地提问来引导学生 主动探究，真正体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问 题的有效性，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。（三）深化原理下面我会就上面的例题提出疑问，让学生思考：怎样才能保证找 出次品需要称的次数最少，继而由师生共同总结得出找次品的最优策 略。设计意图：通过提问的方式来引发学生思考，继而由师生总结得 出本节课的核心内容。这一环节教师充分指导学生完成任务，将学习的主动权完全还给 学生，让学生真正成为学习的主人。（四）应

14、用原理 在这一部分我会要求学生用前面所得到的规律来探究变式练习： 找出10个、11个零件中的1个次品（次品重一些），看看是不是保证 找出次品的次数也是最少的。设计意图：通过此道练习题让学生真正掌握找次品的最优策略， 强化对探究过程的理解。而且整个过程都是在学生自主探究中完成，可以使每个学生的学 生更具活力，也有利于让学生感受到数学的成就感。（五）小结作业 回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识，并 提问：还有什么疑问?并做一做课后作业。设计意图：小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能 真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。七、说板书设计我的板书本着简

15、洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。找次品说课稿3一、说教学内容找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。 现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格 品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品 是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品 比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。找次品的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生 充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想 方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课从3个、5个、9个 待测产品中找出一个次品，以操作活动为载体，让学生通过

16、观察、猜 测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，初步体会运用优化策略 解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解 决问题的能力。二、说教学目标1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2、学生通过观察、猜测、试验、推理、验证等活动，体会解决 问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来 解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问 题的能力。三、本课教学重点、难点理解用天平测次品的方法，初步学会运用最优化的方法解决实际问题。四、说教学过程（一）创设情境，引入课题。在出示课件（3瓶口

17、香糖）提出问题1、哪个办法能最快帮小明找出少了一颗的那瓶口香糖? 办法一：用手掂一掂。办法二：每瓶都倒出来数一次。办法三：用秤称一称。2、根据学生的回答提问，你会选那种秤?从而引出天平。并模拟 天平找次品的过程。这样做的设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称” 的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天 平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以。通过身边生活实 例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，从而吸引住学生的注 意力，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。调动他们的探 究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。3、层层推进，怎样从这5瓶里找出少一颗的那瓶呢?如果是9呢?， 并且在 9 个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策 略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学 过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何 被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深， 让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。 学生通过合作，寻求最佳方案，把学生的学习定位在自主建构知识的 基础上，建立了