一年级数学下册教案-2.1 十几减9（6）-人教版

1、十几减9教学设计教材分析： 教学对象是一年级的学生，学生的年龄在67岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。 学情分析 ：1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 2.学生通过十几减九多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。 教学目标： 一、情感态度与价值观 1.通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 2.学生通过十几减九多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。 二、过程与方法 1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。 2.通

2、过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。 3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。 三、知识与技能 1.知道“十几减九”的计算步骤和方法。 2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。 教学重点和难点 1.初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。 2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。导学过程：一、复习旧知，导入新知问题：1. 在图中你都看到了什么？ 2. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？3. 67得多少？你是怎么算的？小组讨论：二、学习新知，自主探究（一）收集信息，回答问题问

3、题：1. 从图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？ 2. 要求的问题是什么？3. 你能列算式解决一下吗？ 15964. 这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。（二）反馈监控，暴露资源1.数数：一共15个气球，买了9个，通过数数还剩6个。找个别同学上来指着图数2.摆一摆让学生用学具摆一摆，用15个小棒，第一行摆9个，第二行摆剩下的6个，小组合作完成 3.想加算减提问：9+（）=15，学生回答9+6=15那么15-9=（），学生回答等于6小结：我们可以通过向加减来算减法题，所以我们必须熟记20以内加法，这样我们就可以快速准确的算出减法。4.连减我们可以用1

4、5先减去5，再减去4，得到5想：9可以分为5和几（4），用15-5=10,10-4=6，这样也可以口算出15-9=6小组讨论：为什么要把9分为5和4？个别汇报因为15-5等于10 ，这样有利于口算5.破十法10-9=1 1+5=6（1）讨论：这种算法谁能看懂？什么意思（2）谁能用学具摆出来问题：（1）为什么先用10减9？ （2）109所得的1为什么还要和5相加？（3）谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？小结：159，个位的5不够减9，用10减9，1091，1再加5等于6。三、运用新知，自主练习1.用学具摆一摆，算一算11-9=（） 14-9=（）问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？2.圈一圈，算一算 小组讨论：(1)结果什么？（2）为什么这么圈？3.口算11-9= 16-9=12-9= 17-9=13-9= 18-9=14-9= 19-9=15-9= 20-9=问题：1. 十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？2. 仔细观察这些算式，你发现了什么？3. 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？小组讨论;4.看图解决问题：问题：（1）从图中你都知道了什么？（2