（自然之道）教学设计15篇

1、（自然之道）教学设计15篇（天然之道）教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序布置，确定适宜的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我精心整理的（天然之道）教学设计，欢迎大家共享。（天然之道）教学设计1一、谈话导入，读题质疑1、引入：孩子们，大天然气象万千，充斥生机，也充斥了神秘，今天我们就将走进大天然，去了解大天然，一起学习第九课，齐读课题2、理解课题是什么意思？天然规律作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是天然之道，咱们就赶紧走进课文去了解吧！二、初读课文，整体感悟1自读课文，争取把

2、课文读通畅，碰到难读的句子多读几遍，考虑：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，能够在旁边做好标记。能够放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。2出示词语，检查认读与理解情况。师：课文读完了，词语是不是都把握了，出示谁想读给大家听？后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。在字典里啊，“及的意思是比得上，那愚不可及谁能讲讲！生讲。通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！课文里啊还有个地名，出示很欠好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。师：你看，还真欠好读呢？再指两生读师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，

3、谁再来读读请你读。两生读师：全班一起读读。那刚刚的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚笨师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来讲讲呀，都写对了吗？请你讲。那刚刚这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。如今大家会写了吗？师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来讲讲“蠢字，如何能力写漂亮？师：观察地真细心，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要舒展两只

4、虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。3、用简洁的语言讲一讲课文重要讲了一件什么事？师：来讲讲吧，课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来讲讲！请你师：刚刚他把内容讲得很详细，语言能够再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来讲一讲？师：恩，这回讲的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再讲清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的重要内容讲明白！4、提出疑问师：了解了文章的重要内容，你还有什么不明白？师：你对大天然的动物感兴趣，这大天然啊，就

5、像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！三、深切进入研读，领会文意一学习课文35天然段食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四天然段，请你读第三天然段，你读第四天然段！1指生读第3、4天然段，考虑：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？2、我们的向导终究看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。生读有关的句子出示句子：忽然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面能否安全。学生齐声读句子。指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。师和生谈话：你为什么要这么做？你的心

6、里在想什么？假设你遇见食肉鸟会如何做？外面没有食肉鸟你会如何做？你真是个称职的小侦查兵，同伴们非常相信你。师：可就在幼龟迟疑不前，拿不定主张的时候，一只嘲鸫忽然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四天然段，考虑我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名讲我们态度是：板书：紧张、焦急请读一读有关的句子:我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导讲：“你得想想办法啊！师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！齐读

7、师：我们这么的焦急，向导的态度是如何的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地讲：“叼就叼去吧，天然之道，就是这样的。师：若无其事是什么意思啊？师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么讲？4老师采访学生：假设你就是向导，请问你为什么会这样讲呢？可能出现的回答：1向导没有同情心；2向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。3也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；4也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；5他这样做的目的只是想给其别人一个教训。再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。你从极不情愿又看出了什

8、么？向导非常不肯意去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。师：是啊，向导非常不肯意去做这件事情，我们领会着一起读一读。那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。二学习课文6-8段。首先来回答：为什么讲我们干了一件愚不可及的蠢事？学生能够从多个方面去讲，留意表达的顺序。1、讲到侦查兵时，2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出3、从这些红色的词语中，你领会到了什么？幼龟的多，都争着向外爬4、师问生：假如你就是巢穴里的一只

9、小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要抢先恐后的爬出来？我们派出去的侦察兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆急忙忙地去大海了。假如碰到什么危险，他会返回巢穴中的。这讲明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个毛病的信息。就是这个毛病的信息使成百上千的小幼龟提早出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是如何的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的

10、忽然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的详细形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它冲动地想

11、：“我终于能够在美丽的大海里生活了。忽然学生读自己写的句子。师：我们亲眼目击了这样凄惨的场景，感到了震动，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以6、出示重点句子，引导学生理解。1不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。教师：食肉鸟们由于吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会如何想？它们会对我们讲什么呢？采访学生：你会讲什么？假设你就是那只小小的侦查兵，你在大海里也亲眼目击了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？学生回答。师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的

12、感激，所以出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。从这两句话，你领会到了什么？悲伤板书：悲伤2比较句子，领会“叹伤在表情达意上的作用。a.向导一边走一边讲：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到伤害。b.向导一边走一边发出叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。师：加上“叹伤好在哪里？能具体表现出出向导极度悲戚难过的心理。板书：悲戚“根本能够换成什么词语？向导为什么会如此悲戚？非常自责、懊悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任师：是啊，幼龟的美妙愿望，就由于我们全都幻灭了呀！谁再来读一读。四、总结提升师：是啊，同学们，幼龟入海有本来

13、他们自己的办法，可是如今，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想讲些什么呢？师：假如你是向导，此时，你又有什么想讲呢？师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所讲的，、大天然本来是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是天然之道！大家刚刚提到了，我们应该遵守规律板书：遵守，了解规律，尊敬这些规律，才不会好心办了坏事，这也是天然之道所要告诉我们的。师：同学们，大天然有许很多多的奥妙。我们能够多读读课文，多看看课外书，从书中继续探寻求索大天然的奥妙！当然啊，我们可以以到大天然中，去理论去体验。教师这里给大家推荐一本书（大天然的奥妙），大家课下

14、能够找来读一读，相信你会有更多的收获！板书：天然之道我们紧张焦急遵守向导若无其事极不情愿（天然之道）教学设计2教学目的：1、继续品读文章，能联络上下文领会句子中带点词语在表达上的作用。2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。3、懂得假如违犯了天然界的规律，有时好心也会办错事，天然规律是不能够违犯的，让学生产生热爱和保卫动物的情感。教学重点：1、懂得假如违犯了天然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保卫动物的情感。2、理解“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害这句话的意思，并领会带点词语在表达上的作用。教学难点：理解“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害这句话的意思，并

15、领会带点词语在表达上的作用。教学预备：PPT教学时数：一课时教学经过：一、破题导入新课。1、师：“这节课，请跟着教师再次走进神秘的大天然，走进大天然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出天然界之道。齐读课题：天然界之道2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心。出示：“叼就叼去吧，天然界之道，就是这样的。1、读句子。2、师：“叼就叼去吧，就是这样的分别指的是什么？“请你从第三天然段中寻找答案。学生读段进行考虑让学生明确：“叼就叼去吧指的是嘲鸫叼幼龟。“就是这样的

16、指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。4、师：“你以为应该如何读这段话？指名学生读追问：“你为什么要这样读？5、师：“面对这种情况，你怎样想？目的：让学生领会到面对这种情况，大家天然而然便会产生怜悯之心，担忧幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。引导学生找到：若无其事、冷淡出示：向导却地答道：“叼就叼去吧，天然界之道，就是这样的。师：“请你填上适宜的词语，然后再读一读向导的话。“读完之后你有什么感受？“向导为什么有这样的态度？对

17、向导进行评价7、师导：“游览同伴们又是如何的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下来。学生画批相关的句子出示：其中一位焦急地对向导讲：“你得想想办法啊！向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救的呼喊。师：“读一读这句话，他们为什么会这样？指点学生朗读：师：“你该用什么样的语气读？指名读、小组读、齐读。指点学生读出焦急、紧张的语气。目的是让学生领会出游客焦急，紧张的心情，他们这样都是出于一片好心以上环节是为了通过让学生理解“好心这个情感主线，接下来就要让学生理解“好心却办了坏事这条情感线。让学生通过本身的感悟了解到有时候假如违犯了天然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。三、感悟好心办坏事即第二条

18、情感主线：1、师：“向导在大家极富爱心的劝讲下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果怎样呢？请你阅读课文的6-9天然段画出相关的句子。学生画批2、出示：1“很快引来了很多食肉鸟，这回它们能够饱餐一顿了。2“这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。3“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍静静鹄立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。3、指点学生朗读，然后让学生用一句话概括：“你能用一句话概括这三句话的含义吗？大批幼龟遭到伤害4、师：“终究是为什么？导入第六段的“向导抱走幼龟不久于是抢先恐后地结伴而行。这段话5、师：“这种后果是谁导致的？是我们

19、追问：是我们什么样的行为导致的？追问：“这样的行为也就是违犯了？天然界的规律师：“假如我们违犯了天然界的规律即便是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗？不是的，也许我们好心却办了一件坏事6、出示：假如不是我们。师：“你能根据你的感受把上面的句子补充完好吗？并讲一讲你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。让学生结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。懊悔7、师：“假如我们要不让这些海龟遭到伤害应该怎样做？不能由于好心就违犯了天然规律，违犯了有可能就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，进而违犯了天然规律，导致了无法挽回的严重后果，

20、进而天然规律是不能违犯的，否则就会好心办坏事。四、升华理解向导最后发出的叹伤，揭示本课指的天然界之道终究是什么。出示：终于，向导发出了他的叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。1、分析句中带点词的用法。双重否认表肯定1出示比照句：A终于，向导发出了他的叹伤：“是我们，这些海龟才遭到了伤害。B终于，向导发出了他的叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。2师：“请你比照着读一读讲讲它们分别是什么意思？学生读句领会两句话表示的含义都是一样的3师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢？你觉得那句好？为什么？引导学生领会出第二句用了两个否认词，却表示的是肯定的含义即

21、双重否认表肯定，另外让学生领会第二句有加强的语气的作用，更能表达出人物的情感。设计意图：以上环节是为了让学生通过比照领会句中带点词的作用。2、理解完带点词的作用之后，提升学生的理解，让学生结合前面的感悟理解向导发出的叹伤所要表达的深一层含义1这惊心动魄的一幕，使向导发出了这样的叹伤。假如你是其中的一位游览者，你肯定也在自责，你会讲什么呢？出示句式：假如不是我们，就不会。2在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨？请你拿出笔写下来。出示句式：假如不是人们，就不会，我们。3师；“那通过前面的学习，请你结合上下文，讲一讲你是怎样理解向导的话的？即天然界之道的含义4师：“如今我们再回到课题，你

22、能解释本文所指的天然界之道就是指什么吗？五、走出文本，内化“道1、拓展：课外大家能够去找这样的故事来阅读，然后再读书沟通。2、延伸：其实像这样的例子还有许多，引导学生举出生活中的详细例子谈领会，使“道得以内化。走入大天然，留心观察一下，生活中还有哪些违犯天然规律的行为。跟同桌沟通。设计意图：由文本走向课外延伸，不仅培养了学生的评价能力，还提升了学生的综合理论能力。六、全文小结：师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗？师：“是的，天然界之道存在着很多它固有的道理，我们不能够去违犯，否则将会好心办坏事。在大天然中还有很多天然之道等我们去探寻求索，解“道在前，循“道在后，顺其道而胜之。（天然之道）教

23、学设计3一、出示第四天然段第一句话我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导讲：“你得想想办法啊！、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。、联络第三段讲一讲,想想当时是什么情形。、再指名读，齐读，读出紧张。设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又加强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，能力为下文的理解做好铺垫。二、研读向导的表现、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么讲的呢？生找到句子回答。出示向导的话：向导却若无

24、其事地答道：“叼就叼去吧，天然之道就是这样的。、捉住重点词“若无其事，学习写向导的话。什么是“若无其事？生讲对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。、讲讲对向导的表现你有什么疑惑的地方。生讲：向导为什么这样讲呢？、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救的呼喊。教师来当那个向导讲那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。、从这些话中你们觉得向导如何？生讲。、为什么向导原先不救,如今却不情愿地抱起小龟，朝大海走去。理解“不情愿。大家是怎么理解“不情愿的呢？生讲。想象讲话：向导心里会想些什么呢？假如小龟回到大海，巢中的幼龟得到毛病信息，以为外面很安全，就会抢先恐后结伴

25、而出。这样很快会引来许多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。、指点朗读：想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事的原因。在朗读中领会人物的心情，学惯用朗读来表达情感达意。三、学习向导这样做的结果部分、向导这样做，结果是如何的呢？出示有关文句：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。巢中的幼龟得到毛病信息，以为外面很安全，于是抢先恐后地结伴而出，很快引来很多食肉鸟，它们能够饱餐一顿了。这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。、生自在读这些句子。讲讲自己的感受。、

26、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么讲？出示：向导一边走一边发出叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。、向导为什么而叹伤？指名学生讲。、难道只要向导这样难过吗？生讲。你是从那些地方领会到这种情感的。生找相关句子：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔驰，算是对自己过错的一种弥补吧。我和同伴低着头，在沙滩上渐渐地走。指点朗读。设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“假如不按天然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果的深刻意义。（天然之道）教

27、学设计4教学目的1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“游览、幼龟、鱼贯而出、愚不可及等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的重要内容，领会文章所表达的思想感情，从中遭到尊敬“天然之道的启发。3、激发学生探寻求索“天然之道的兴趣。教学重难点教学重点：学生能用适当的方法概括文章的重要内容，并从中遭到启发。教学难点：引导学生理解向导的话，进而领会文章所表达的思想感情。教学经过第一课时一、导课揭题。1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是天然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。2.知道“道是什么意思吗？“天然之道呢？二、初读梳

28、理。1.初步读文，学习词语。请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通畅，碰到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？加拉巴哥岛巢穴迟疑结伴而出侦查颓废你自己在读课文经过中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。2.再读课文，了解重要内容。1梳理人物：课文中写到了哪些人和物？适时板书：我们向导幼龟食肉鸟A.“向导是什么人？这个向导可不是一般的向导。B.我和七个同伴，简称“我们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛游览的目的是什么？C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。2串讲故事：他们之间发生了如何的故事呢？假如你觉得有困难，教师给你一点

29、帮助。你能够这样想：我们去加拉巴哥岛游览，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？过渡：课文写了“我和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个天然段写了我们救助那只幼龟？3、4节三、理解“救幼龟1出示句子那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。忽然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面能否安全。正当幼龟迟疑不前时，一只嘲鸫忽然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。1“迟疑不前在这里是什么意思？再联络上文想一想，课文怎么写它“迟疑不前？理解“探、欲出又止。2再读这段话，你觉得这是一只如何的幼龟。3它的小心慎重是有原因的，你能从上下文中找

30、到根据吗？2一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命遭到威胁。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做？所以“我们我们都很焦急，可是向导却讲出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导讲：“你得想想办法啊！向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，天然之道，就是这样的。1练读句子，领会“紧张与焦急，理解“若无其事。2比照着读，领会比照的表达效果。3读到这里，你读出了什么疑问？要点把握：向导为什么那么冷淡？向导讲的天然之道是什么意思？四、续学第五天然段。1.默读课文第5天然段，想想讲讲：那只先出来的幼龟，是龟群的“侦查兵，一旦碰到危险，便会，其他的幼龟就；如今，那只幼龟没有

31、回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。2.讨论辩论：假如我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文根据是什么？3.练习并小结：1我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：2所以，向导讲再读向导讲的话。你明白“天然之道，就是这样的。这句话的意思了吗？五、稳固练习。1.复习词语。抢先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄1读读，讲讲，哪些词语的意思你明白了？2把词语放回课文中，边划边读。2.填空作业。出示，并预备作业纸：我们去加拉巴哥岛游览，看到嘲鸫啄小海龟，向导却，我们很生气，责备向导。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中，爬向大海。我们很快明白

32、，自己干了一件的蠢事。虽然大家全力弥补，累得，那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声。第二课时一、过渡：那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。二、学习课文6-8段。1、首先来回答：为什么讲我们干了一件愚不可及的蠢事？学生能够从多个方面去讲，留意表达的顺序。讲到侦查兵时，老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出从这些红色的词语中，你领会到了什么？幼龟的多，都争着向外爬怎么读？教师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要抢先恐后的爬出来？我们派出去的侦察兵没有回来，他肯

33、定看到外面没有危险，而是匆急忙忙地去大海了。假如碰到什么危险，他会返回巢穴中的。这讲明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个毛病的信息。就是这个毛病的信息使成百上千的小幼龟提早出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。2、教师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是如何的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的详细形象。引导学生看书中插图，想象当时情景。一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的忽然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里

34、。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它冲动地想：“我终于能够在美丽的大海里生活了。忽然学生读自己写的句子。3、教师：我们亲眼目击了这样凄惨的场景，感到了震

35、动，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以出示重点句子，引导学生理解。1不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。教师：食肉鸟们由于吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会如何想？它们会对我们讲什么呢？采访学生：你会讲什么？假设你就是那只小小的侦查兵，你在大海里也亲眼目击了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？教师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感激，所以出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。

36、从这两句话，你领会到了什么？2比较句子，领会“叹伤在表情达意上的作用。a.向导一边走一边讲：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到伤害。b.向导一边走一边发出叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。师：加上“叹伤好在哪里？能具体表现出出向导极度悲戚难过的心理。根本能够换成什么词语？向导为什么会如此悲戚？非常自责、懊悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任师：再次读这个句子，感受向导的悲戚之情。指读、齐读。师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后

37、果会那么严重。三、谈感悟、谈启示。同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你遭到的启示对大家讲一讲吧！可能出现的回答：大天然中的现象是特别复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或批示；人不要自作聪明，要知道，有许多时候，聪明反被聪明误；假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事师小结：同学们讲得好，这个故事就是要告诉我们，要遵守天然之道，要按天然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。板书：遵守四、布置作业：在现实生活中，有很多事例就是人们毁坏了天然规律，发生的后果老是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课沟通。（天然之道）教学设计

38、5一、读题质疑。同学们，大天然气象万千，美丽无比;充斥生机，也充斥神秘。今天，你们将和教师一起走进大天然，了解大天然，探寻求索大天然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大天然中发生的真实故事（天然之道）(板书)，相信同学们会从中得到启示。看到课题，你会想到什么问题?(问题料想：“道指什么?什么是天然之道?)二、初读课文，概括故事。1、了解重要内容。作者用自己的亲身经历告诉我们什么是天然之道?请同学们自在通读全文，努力把课文读正确、读通畅，碰到欠好读的地方多读几遍。然后想一想课文重要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋游览，因救一只幼龟，而伤害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导)2、理清线索。从同

39、学们的话中教师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟遭到伤害的?(5至8节)3、学习词语读了一遍课文，同学们捉住了重要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，教师请大家读一读。迟疑不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及抢先恐后气喘吁吁响彻云霄同学们，这些词语中要留意哪个字的读音?4、记忆字形，指点书写(1)留意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓的韵母是u，“鸥是零声母。“吁(x)不要读成“y，“啄不要少写一点。(2)指点学生识字、写字时留意：“孵“嘲字可利用形声字特点来记，“穴字的最后一笔是捺，“餐字要

40、侧重指点写准、写好上半部。三、学习“救幼龟1、“迟疑不前在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联络上文想一想什么是“迟疑不前?(欲出又止)2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命遭到威胁。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做?(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)3、自在读第4节，画一画游人和向导的不同表现。(1)游人：紧张焦急(2)向导：极不情愿多媒体出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，天然之道，就是这样的。(朗读领会若无其事)向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓废地飞走了。(把“极不情愿去掉可不能够?

41、为什么、)四、自学“伤害幼龟一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出人意料。请同学们细心读一读5至8天然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1、学生读书，批注。2、学生沟通感受，老师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐与前文哪个词照顾?“颓废由这两个词你想到什么?)向导一边走一边发出叹伤

42、：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。(朗读指点，领会“叹伤，再讲一讲向导为什么而悲?)指名读生评(怎么样?应该读出什么语气?)指名读全班读五、回归课题，引发话题。(1)同学们，多么难忘的一次游览啊，此时的你遭到了什么教训，得到了什么启示，你最想讲什么?(大天然中的万事万物都有自己存在的道理，遵守这个生存的法则和规律，大天然就遭到保卫;违犯这个生存的法则和规律，大天然就遭到伤害。)相机板书。(2)你接触过这样违犯天然之道的事吗?你以为如何才会不违犯“天然之道?(学生充足沟通课外知识：如留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树以及尊敬大天然，不要人为地

43、毁坏大天然等等。进而使学生懂得只要遵守“天然之道，能力使人类与天然共存的道理。同时激发学生自动走入大天然、了解大天然、探究大天然规律的兴趣)六、总结拓展，升华“道(一)假如幼龟会讲话，它会怎样谴责人类?(二)为了保卫加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“游览须知。师：天然万物，有着它自己的生存方式和规律，在天然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合理论活动的详细事例告诉我们，假如不根据天然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是天然之道。也希望同学们能认识和探寻求索天然的规律，尊敬天然的规律。七、拓展延伸-小争辩。1、学到此，让我们再回头读一读向导最

44、初讲的那句话。(多媒体出示)向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，天然之道，就是这样的。读这句放看似普通却意味深长。同学们，联络向导后讲的话，你有什么问题?(多媒体出示)向导明明知道“我们的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞成还是反对呢?正方：赞成反方：反对八、启示。1、如今让我们回答课前提出的问题，天然之道指的是什么?学了这课你如今最想讲什么?2、天然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)3、谁还知道这们的例子?这一切，都是大天然给予人类的启示。顺应天然，遵守规律，能力保卫天然，造福人类。（天然之道）教学设计6学习目的1、认识7个生字，会写14个

45、生字，正确读写“游览、侦查、愚笨、抢先恐后、若无其事等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会文章表达的思想感情，从中遭到做事要遵守天然规律的教育。3、丰富见闻，激发探究大天然对人类启示的兴趣。教学重难点理解课文内容，领会文章表达的思想感情。课前预备老师课前在小黑板上抄写：1、生字新词。2、两组要比较的句子。第一课时阅读“单元导读，引入新课1、指名读“单元导读，讲讲本单元专题是什么，有什么新的要求。2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大天然给人类的启示。(板书课题)自在朗读，自立预习1、按惯例或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理

46、解生词，标天然段序号，想一想课文大意。2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想讲哪个词义就讲哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。小黑板游览筑巢幼龟沙滩侦查企图情愿蠢事返回海鸥弥补抢先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查能否到达正确、流利朗读课文，重点指点难读的句子，并多读几遍。4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目的与重点：了解课文大意，理解“天然之道的含义并从中遭到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事

47、。这是一件什么“蠢事呢?我们读懂了三、四、五天然段就明白了。请自在读第三、四、五天然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个天然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2、演中促读，演中理解：a、请一个学生朗读第三天然段，请两个学生扮“幼龟“嘲鸫，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生捉住“欲出又止“迟疑评议“幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼和“幻字;引导学生捉住“忽然“啄“拉评议“嘲鸫的表演，范写“啄字。b、先找出第四天然段中表示感情或表情的词语，如“焦急“若无其事“冷淡“极不情愿“颓废，自在读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、

48、模拟读、竞赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，老师采访“向导饰演者：你讲“叼就叼去吧，天然之道，就是这样的，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分小组再讲一讲。4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事?5、比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及。然后范写“愚笨，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自立读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时导读课文，感悟“启示1、观察课文插图，讲讲图意。2、课文第六、七天然段就描绘叙述了这幅图的情景，请大家再自在读

49、一读。3、默读六、七天然段，展开想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿的?请大家展开想象写几句话，描绘叙述一下，并写一点儿自己的感受。4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5、比较句子，领会“叹伤“根本在表情达意上的作用。a、向导一边走一边讲：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到伤害。b、向导一边走一边发出叹伤：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。6、感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你遭到的启示对大家讲一讲吧!在学生广泛发言后，请大家找到（黄河是如何变化的）的“阅读提示，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据天然规律办事

50、，往往会产生与我们的愿望相反的结果。朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名讲讲课题的含义和“道的意思。2、朗读全文，归纳课文重要内容。先指名讲一讲，假如学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地讲一讲，最后小结方法-把各部分意思连起来。明确要求，启动“综合性学习1、读一读“综合性学习的布置，讲一讲活动方式与要求。2、分组商议：预备如何开展此次活动。3、全班沟通，老师针对实际情况提出活动要求和留意事项。4、课余时间学生分头行动，老师及时了解情况。（天然之道）教学设计7【教学目的】1、知识和能力：1在课文学习经过中理解“抢先恐后、若无其事等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容，领会文章表达的思

51、想感情。2、经过和方法：1创设情境，入情入境；2自读表演，理解内容；3品词品句，积累感悟。3、情感和态度：1丰富见闻，激发学生探究大天然对人类启示的兴趣。2懂得做事要遵守天然规律。【教学重点】理解课文内容，领会文章表达的思想感情，从中遭到做事要遵守天然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，领会文章所表达的思想感情。【课前预备】小黑板【课时布置】第二课时【教学经过】一回首旧知识，导入新课1、读题目，想一想，“道是什么意思？如何理解题目？通过上节课的学习，讲讲本课的“天然之道指的是什么。幼龟进入大海，有其本身的规律，有其自我保卫的方法，而“我们却做了一件愚不可及的蠢事，“我们做了件什么事？2、请你

52、浏览第三至第七天然段，概括“我们做了一件什么事？二默读课文，深切进入探究1、默读课文第三至第七天然段，边读边画边考虑，并标注你的感受。考虑：(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？(2)向导怎么讲，怎么做的，对此你有什么想法？2、小组沟通，提出疑问。3、汇报沟通。1愚不可及的做法及原因。看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。指点朗读，读出危险及焦急的心情。原因是爱惜保护幼龟，担忧它受伤害，但不懂它入海的基本规律。掉臂向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。读出急迫的心情。原因是急迫地、掉臂一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的本身规律去考虑。2联络下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结

53、果是什么？“我们由焦急变为被眼前的景象所震动。轻声读，领会“我们震动的心情。幼龟：“鱼贯而出、抢先恐后、结队而出。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想？食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出愉快的叫声。假设你就是这些食肉鸟，又会想些什么？看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想拯救这些绿龟，虽然我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。4汇报向导讲的和做的。向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，天然之道，就是这样的。谈理解向导在“见死不救的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好

54、颓废地飞走了。学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。假设你就是那位向导，你如何向“我们这些急迫想就小海龟的人讲清原因呢？4、朗读第八天然段，领会主题。1“我们掉臂天然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到宏大上海，令“我们震动。“我们竭力去就海龟，但是“我们的内心还是悔恨至极。读第八天然段，从哪儿看出“我们的心情？2黄昏海边的美丽天然景色和食肉鸟响彻云霄的愉快叫声像是一种挖苦。同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？3向导由“若无其事到“极不情愿，如今心情又是什么样？把“叹伤换个词，向导为什么叹伤？你能读出叹伤的语气吗？4有感情地朗读第八天然段。5介绍原文本文入选课

55、本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。四、拓展延伸，内化“道1、学了这篇课文，你有什么想讲的吗？2、我们对天然之道不解和违犯亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？天然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大天然面前，我们人类要想不犯毛病，首先就要了解天然之道，遵守天然之道。3、你愿意更多地了解天然吗？那就赶紧行动吧！4、默读综合性学习要求（天然之道）教学设计8教学目的：1、会认读文中的生字词语，联络上下文理解“欲出又止、“迟疑、“若无其事等词语的意思；2、通过感情朗读、想象讲话等语言理论活动，发展历练语言；

56、3、利用阅读等待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的经过中，有条理地感悟天然之道。教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝讲、想象等理论活动，发展学生语言，进而感悟“天然之道。教学难点：引导学生逐步深切进入地理解“天然之道的含义。教学预备：课件教学经过：一、听写导入，引发阅读等待。师：同学们，听教师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。1争着向前，惟恐落后，形容特别积极。抢先恐后2像游鱼那样一个接一个地出去。鱼贯而出3我们的做法特别愚笨，好心反而办坏事。愚不可及4形容呼吸急促的样子。气喘吁吁5一个劲地责备自己，十分懊悔。懊悔不已6吃得十分饱。饱餐一顿师：出示一段内容选择默写的

57、词语填写鄙人面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛游览，观察幼龟是如何离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，掉臂向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人。二、切己体察，揣测“天然之道三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，懊悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个终究。3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三天然段，讲讲你看到的事情。如今教师请一位学生来饰演幼龟，出示课件一位同学来帮他配音。其他同学

58、细心观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止迟疑不前。采访幼龟：你心里在想些什么呢？、幼龟迟疑不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫忽然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。、你们觉得这是如何的一幕。把你的领会用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应1面对这样揪心的一幕，假如你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地?呼喊。指点读出我们的焦急来，读出向导的淡然和若无其事。指名读，男女生读2教师当向导，学生当同伴再读。5、讲话练习假设你们也在场，听到向导讲的这句话，你们心里会怎么想，会如

59、何对向导呼喊？1师引读：在大家无知而又剧烈的强迫下，课件出示向导(大家读)极不情愿地?飞走了。理解：极不情愿、颓废1、三、直面惨状，感同“天然之道师：嘲鸫颓废地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟板书：救了一只好事，我和同伴真是做了一件大好事！你们赞成吗？2、课件出示我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及。请同学们自在读58天然段，讲讲我们蠢在哪里？3、课件出示画面：群龟被食4、指名回答。理解“鱼贯而出。想象讲话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、师小结：救了一只，害了一群板书我们真是愚不可及！6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么弥补的？7、找出我们救小海龟

60、的动词，讲讲你的领会。8、小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，可以以用上一连串的动词，使作文更生动。9、固然我们做了弥补，但于事无补，此时我和同伴们低着头?心里会想些什么：10、难怪向导会发出叹伤：?叹伤能不能改为感慨呢？指名读，齐读。四、抒发心声，内化“天然之道1感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个天然段里的每个字，每句话，以至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2、师：如今我们再来回想一下向导之前讲的那句话出示向导的话，齐读还会责备他吗？如今你该怎样领会“天然之道的含义？3、你想给人类如何的忠言？五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心观察一下，