浅议语文教师的课堂语言

1、PAGE 3 -浅议语文教师的课堂语言教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率，是一条纽带，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。从这个角度看，师生的课堂活动，在很大程度上是依托语言载体而显示其特有的魅力。教师的语言是教学过程得以有效进行的基础，对学生的学习乃至人格的发展都具有重要的意义。一、撩拨心底的渴望，激发学习的兴趣教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果。在课堂教学中，教师要用语言不断激发学生的兴趣，点燃他们心灵深处学习的欲望之火。首先，面对语言理解

2、力较差的小学生，我们在教学时语言首先要通俗易懂，因为，学生的学习兴趣最初是从听懂老师的课开始的。所以，教师在课堂教学中一定要设计好导入语，要能引人入胜。其次，语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。教师要不断用语言去设疑激趣，去点燃学生创造性思维的火花。犹如一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地学习，发表独特见解，使语文课堂教学进入高潮。如卧薪尝胆一课，第一步，教师出示卧薪尝胆的图画，让学生观察，然后教师说：看了图，读了成语，你想知道些什么？此时学生未深入地读课文，仅限于卧薪尝胆这个词来提问。第二步，教师说：请你们带着这些问题，自己读读课文，看看自己能知道

3、哪些问题。第三步，指导学生精读勾践是怎样卧薪尝胆的内容。教师说：请你们默读课文，看看你还会有哪些新的问题。由于教师的语言简洁准确，抓住了问题的根本，目的性强，环环相扣，层层深入，于是学生有了这样的问题：吴王为什么不答应大臣们的建议呢？如果吴王答应了，结局又会是怎样的呢？勾践身为一国之君，怎么愿意去吴国做奴仆，难道就没有其他办法了吗？越国出奇兵战胜了吴国，是什么奇兵？第四步，教师对学生说：这些问题可以通过读书，课后搜集资料自己解决，自己解决不了的问题，我们下节课再讨论，好吗？教师此时不仅让学生提问，而且在教学生解决问题的方法，学生也会兴趣盎然地将自己未解决的问题带到课外的学习中去。二、叩问稚嫩的

4、心灵，实现情感的交流只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。在观察语文课堂教学的过程时，我们的注意力常常被教师与学生之间灵动的思维碰撞所吸引，更多的是因某一个时刻教师、教材与学生融为一体时的情感共鸣而感动。语文教学需要用声情并茂的语言带着学习者去理解的内心，也在逐步深入理解的基础上唤起感同身受的体验。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶在教学中，教师只有把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。由文章到生活进行思索，在步步深入的对话中叩问学生的心灵，正所谓润物细无声，既追求对话的深度，又很好地实现语言和精神的同构共生。这种真情实感除了通过教师的肢

5、体语言加以体现外，更主要的途径当然还是靠教师的嘴。这就要求教师的语言有时像战鼓催征，让人亢奋；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。于是，激情四射的课堂是美的，给其一点婉约细腻，是不是更加精致？条理清晰、训练有度的课堂很美，给其一点脉脉温情，是不是更加丰满？如，教学爱如茉莉，处理好课文第6耀17自然段细节描写后，教师和学生互动。师：真爱无声，大爱无言，至此，从这些细节里感受到像茉莉花那样平淡无奇的爱爱如茉莉一样平淡无奇，却耐人寻味；爱如茉莉一样洁白纯净，引人入胜；爱像茉莉一样散发幽香，沁人心脾。（师指着板书引读课题）生（齐读）：爱如茉莉，爱如茉莉！师：爱有许多，有父母间的爱情，有父母子女间的亲情，有朋友之间的友情。爱是一道多解的题目，每个人都会有不同的答案，就像这篇课文描写的一样，爱蕴藏在一句话、一个眼神、一