生物膜的流动镶嵌模型说课稿- 高一上学期生物人教版必修一

1、PAGE PAGE 6生物膜的流动镶嵌模型说课稿说课的内容是人教版高中生物必修一第四章第二节生物膜的流动镶嵌模型。下面我将从教材分析、教法与学法(包括学情分析)、教学过程、板书设计4个方面进行具体的说明。一、说教材分析 1.先来看一下本节的地位和作用： 本节内容与第一节有关生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定联系，并为第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识储备，三节的内在关系是功能-结构-功能。由此可见，这节安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用，通过学习有助于学生逐步建立结构与功能相适应的观点，并培养学生生物学基本科学研究的素养。基于以上对教材内容和地位作用的分析，结合新

2、课标的要求以及维果茨基的最近发展区理论，我确定了以下三维目标： 知识目标：通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。理解并识记流动镶嵌模型的内容。 能力目标：培养学生分析、质疑、探究、合作交流的能力。培养学生的动手操作能力 情感态度与价值观目标：使学生树立生物体结构与功能相适应的观点 ；认识到技术的进步在科学研究中的作用，使学生尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观。 4.根据刚才对教材、目标的分析，我认为本节重点是：生物膜流动镶嵌模型的基本内容；结合高一学生的心理特征和认知规律，我认为难点是：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点，尤其是磷脂分子的

3、排布方式，这需要学生充分发挥想象力。 确定教学重点的依据：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。确定教学难点的依据：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。 二、说教法和学法 1学情分析：授课对象是高中一年级的学生。他们已经具备了一定的观察、想象和抽象思维能力，但还很不完善，而本节生物膜模型的建构过程较复杂且微观抽象，学生学习起来有一定难度。同时，我们也应知道他们已经学习了组成细胞的分子、细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系

4、统的边界等相关知识，为本节课的学习奠定了良好的基础。 为了突出重点、突破难点，本着新课标倡导探究性学习、提高生物科学素养的理念，本节课我计划教法：启发式、分组讨论法、归纳法、 讲授法。充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位。良好的学习方法是学习成功的必要条件。学法：结合本节课内容，指导学生以讨论法、归纳法进行探究式的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，最后通过对生物膜模型的建构，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的动手能力、合作精神。三、说教学过程。我的教学思路是首先由现象入手，通过探索、分析科学家建立生物膜模型的过程，启发学生大胆

5、假设、总结规律。之后从现象过渡到本质，提出生物膜流动镶嵌模型基本内容，充分遵循学生接受知识的一般规律，由浅及深、由表及里，最终让学生达到理解和掌握的目的。下面说一下具体的教学过程。分为三个阶段： 首先是以旧拓新、设疑导入。 问题“为什么生物膜具有控制物质进出的功能？这与生物膜的结构有什么关系？”直接导入。通过这个问题的讨论，激发学生的兴趣，引导学生感觉到建立生物膜结构模型必须从结构与功能相适应的观点出发来思考。为进一步学习做好准备并且完成了知识的衔接，顺利过渡到本节课的教学。讲授新课第一个学习生物膜结构的探索历程1.学生通过阅读材料一欧文顿的实验，体会到细胞膜中含有脂质成分。2.阅读材料二哺乳

6、动物红细胞分离实验，体会到生物膜中除了含有脂质外，还含有蛋白质分子。3.学习磷脂分子在细胞膜中的排布方式（板书）这是本节的难点。1）阅读教材关于磷脂分子的材料，理解磷脂分子的“亲水性”和“疏水性”特性.2）通过设计3个梯度问题探究让学生思考、讨论、分析、画出简图，逐步体会磷脂分子在细胞膜中的排布方式。（突破难点）做法如下：提出如果将这些磷脂分子放入水槽中，这些磷脂分子在“空气-水”界面上应该如何排布？指导学生以小组为单位尝试画出其简图（出示简图1）。接着指出如果把这层单层磷脂分子按下去，使它们悬浮在水中，这时的磷脂分子将如何排布？让学生画出简图（图2）。继续追问如果这个球中有水，这种排布还稳定

7、吗？让学生画出简图（出示图3）并说明原因。然后提出问题磷脂分子在细胞膜中是不是这种排布方式呢？通过阅读资料三科学家的探究，验证结论。（设计的目的是引导学生进行大胆的想象和严谨的推理，并培养学生绘图和分析能力，突破磷脂双分子层如何排布这一难点，使学生深刻理解这种排布的原因。）4. 通过阅读材料四罗伯特森电镜观察现象，使学生获得三层静态模型（板书）的结构（三明治结构）5让学生通过事例反证三层静态模型的结构不足，引出材料五荧光标记人-鼠细胞融合实验，让学生进行探究，明确生物膜具有流动性（板书）。并表明1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型为大多数人接受。6.小结这部分学习。（填空形式进行）以上是生

8、物膜结构探索历程的设计。（该模块的设计意图是以问题串的形式驱动学生不断思考，变被动学习为主动探究，从而实现教师引导、学生主体。并且通过让学生分析科学发展史，重温科学发展的艰辛、体验科学探索的乐趣，有利于学生感知知识的形成，培养了学生科学的思维方法，提高了他们的生物科学素养。） 第二个学习生物膜流动镶嵌模型的具体内容1.先让学生根据以上信息，构想一个生物膜的结构模型，并自己尝试着构建细胞膜的模型，与同学交流。2. 展示生物膜流动镶嵌模型的图片和实体模型，要求学生通过仔细观察和小组讨论、综合分析，用自己的话说出其基本的要点并尝试画出示意图，最后我进行针对性的点评并做归纳总结性讲述。3. 从生物膜的

9、组成成分、基本支架、蛋白质的分布方式、结构特点、功能特点等方面进行总结，并展示提前准备好的规范的示意图。（设计意图有利于学生对前面所学实验内容的回顾，也有利于培养学生观察概括及语言表达的能力。另外通过实体模型、课件展示、学生归纳、老师总结等多种形式的综合呈现，不断强化学生对知识点的理解记忆，从而达到突出重点的目的。）以上就是中心授课阶段，接下来是课堂小结和练习应用阶段。（ppt.简略呈现）四、说板书设计（设计原则是：简洁、清晰，内容完整、重点突出。） 第二节 生物膜的流动镶嵌模型 一、生物膜结构的探索历程 脂质磷脂分子排布方式蛋白质三层静态流动性 二、流动镶嵌模型 （结合生物膜结构板图进行） 1.组成成分：脂质 蛋白质 糖类 2.基本支架：磷脂双分子层 3.蛋白质分布：覆盖 镶嵌 贯穿4.结构特点：具有一定流动性 5.功能特点：选择透过性 本节课的教学理念：在整个教学过程当中，学生不是简单的记忆、背诵历史上的一些事件或结论，而是让学