《提高小学语文作业方案有效性》课题研究计划

1、(完满)提高小学语文作业设计方案的有效性课题研究计划(完满)提高小学语文作业设计方案的有效性课题研究计划7/7(完满)提高小学语文作业设计方案的有效性课题研究计划提高小学语文作业设计的有效性课题研究计划课题负责人：语文组梁艳艳一、课题推行的背景及意义作业是教课方案的延伸环节，是牢固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文涵养的平台，是反响有效教课方案和推行因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培育学生创新精神与实践能力的阵地，是师生感情交流的载体。可是，由于农村小学教课方案资源相对困穷，师资水平相对较低，看法落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上依旧只侧重如何“牢固知识”和“增强技

2、术”，学生的作业单调无聊，缺乏弹性，侧重书本。走开生活和学生实质。这类封闭的、僵化的、单调的作业模式严重阻拦了学生个性的发展和潜能的发挥。其他，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德看法可是有也许没有，写也许不写，只若是不动笔也许少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想部署这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师部署得也腻了，但还得部署，由于要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。基于此，我本着“所有为了学生”的教育理念，我提出了提高小学语文作业设计的有效性的研究这一课题，旨在成立吻合素质

3、教育要求的语文作业系统，充发散挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。二、课题大纲小学语文作业作为语文课堂教课方案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培育学生的学习兴趣，拓宽学生的思想，充发散挥学生的潜能和培育学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不仅要关注课堂教课方案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中研究出相应的策略。课题整体目标：经过该课题的研究渐渐提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减少学习上过重、不适合的心理负担和害怕心理；创立必然的条件关注学生的

4、差异，满足不同样学生的学习需要，使每个学生都能获得充分的发展；经过改变作业的组织形式和表现方式，让学生富饶个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完满，实现完佳丽品。并在实践中转变教师的教育看法，敬爱学生的个别差异，侧重学生个性化的作业方式。课题研究的重点：、充发散挥学生的个性专长，创立利于学生发展的氛围，侧重培育学生的作业兴趣。、依照学生的年龄特色，睁开他们喜闻乐道的作业形式，让他们在实践中培育其作业兴趣，让学生在实践中创立、发现，促进学生思想力、创立力、想象力的发展阶段，学会创立性学习。课题的研究主要经过以下几个阶段：第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：

5、作业有效设计的实践操作阶段。第四阶段：结题推行阶段。三、成立课题小组1、课题研究时间：2010年9月2011年7月2、研究分工观察、听课：全体成员解析、研究：梁艳艳王翠芳权小燕刘彩娥交流、研究：梁艳艳王翠芳权小燕刘彩娥观摩课：梁艳艳王翠芳记录：梁艳艳撰写结题报告：梁艳艳四、研究框架的建构（一）研究内容、试一试改变作业的形式，侧重灵便多样，听闻读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。、注意语文听闻读写各种能力的综合，突出语文学科的工具性和实践性，能的确提高学生的语文素质。、立足于激励、激发、引导。教师采用赞美、激励、期盼、惋惜等感情语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。（二）

6、研究对象本校低年级的学生及教师作为研究对象。（三）研究方法准备阶段：检查解析、文件法、问卷检查推行阶段：行动研究、个案追踪研究。总结阶段：经验总结。（四）实验原则1.全体性原则本实验面向全体学生，让所有学生都能获得充发散展，使全体学生都收益。全面性原则实验的操作过程第一从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。在这个实验中，作业设计是手段，最后的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。主体性原则这项原则就是要请教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。侧重培育学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。激励性原则抓住学生的积极心态充

7、发散挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。五、研究的过程教育教课方案的对象是学生，我的研究课题就是要充发散挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题推行的有条不紊，我将实验过程分为以下几个阶段：（一）准备阶段确立课题选定实验班做好课题研究前的测试与信息收集推行细则、计划（二）推行阶段第一阶段：理论学习-对学生作业进行心理解析、找到作业设计的切入点；收集资料-创立条件让学生参加作业设计有效性的实践活动学习方法：睁开教育理论学习活动，写学习领悟，推动活动步步深入，使学习理论与教课方案实践相结合，力求理论联系实质。第二阶段：1.检查语文作业现状及原因作业形式表现多样性的办理依学生能力分

8、层设计作为老师，部署作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，而不写作业的学生概括原因大体有这么几种：一种是学有余力的同学以为重复的作业是很无聊的；二是学习不太好的同学可能有好多题不会做；三是一些个性懒散的同学看到作业就产生畏难情绪。因此，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。其他，由于受文化环境、家庭背景及自己因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差其他学生做着无差其他作业，也必然会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。针对这些情况，在部署某些作业时，就依照所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别部署给不同样层次的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成

9、作业的过程中，不再对作业产生厌烦的情绪，体验到成功的欢乐，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。抓住课堂教课方案目标，选定合宜的作业。教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教课方案目标的推行和检验路子。应该时辰关注文本独到的语言现象，在教课方案目标指导下设计作业，创立性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。好多教师选择教材配套的一些补充练习作为部署作业的主要内容，可是，补充练习中的作业与教课方案目标相关系的程度不高，甚而有些题目不利于教课方案目标的完成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除没关紧急的作业题。课内练习与课外练习相结合语文涵养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反响，课后回忆牢固，达到既定目标。作业设计要注意实践性在设计作业时，我们要做到三结合：一要结合家庭生活，让家长供应语文实践的机遇，如给家长当秘书，为家长写家庭档案，写书信等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；