部编版一年级语文下册《12古诗二首》教学设计教案(公开课详案)

1、12古诗二首课题古诗二首课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无” 7个生字。.正确、流利地朗读古诗。.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。.多元识字。.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学 重点能正确、流利地朗读古诗。教学 难点上用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。第一课时教学 目标.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无” 7个生字。.正确、流利地朗读古诗。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、识字解题，谈话导入。谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌” “一f子”等。课题

2、中的古诗“二指的是哪两首，划出来，读一bo_明确本课的任务：学习池上这首占诗。(板书：池上)，齐读课题。【设计意图：谈话导 入，识字入题，从而引 入古诗。1新课教学分钟【设计意图：初读感 知，生字的正音，为下 面的分析和阅读铺平 道路。】新课教学分钟【设计意图：初读感 知，生字的正音，为下 面的分析和阅读铺平 道路。】【设计意图：根据图 片的意思找到相应的 诗句并说明理由，这 一设计是为了降低难 度，借助图画这一载 体，将学生对古诗初 读后的理解通过连线 的方式呈现出来。说 理由的过程就是学生 对古诗大意的初步感 知。】二、初读古诗，感受节奏。初读要求：(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2

3、)同桌互相正音。逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹” “浮，并正音。以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”一一以词 带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。卡片认读“踪迹一一藏踪迹”，“踪”读好平舌一一 “词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形 旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此 孚是三点水，萍是草字头。一一以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意。教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的 图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的

4、 理由。学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：)出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的 果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小 娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。(课件出示诗画对应，教学“踪迹”。(课件出示8)出示雪地里的小画家等 3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话：是 留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中 的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累。通过难度递增的填词游戏帮助学生背

5、诵古诗。调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗 ？（课件出示9）小娃撑,偷采 回。不解藏,浮萍开。又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑, 采 。 藏 ，FFo去掉文字，看图背诵古诗。配乐背诵古诗。五、写字。出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间 两条短横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。学生练写，教师巡视指导。【设计意图：难度递增 的填词游戏能激发学 生背诵古诗的兴趣， 降低 背诵的难度，帮 助学生循序渐进地 背诵古诗，增加学生 学习的趣味性。】【设计意图：写字难点 的讲解，起到指点

6、迷津 的作用，重点字的指 导，笔画笔顺，间架结 构的书写，规范学生良 好的写字习惯。】师生互评、生生互评。【设计意图：难度递增 的填词游戏能激发学 生背诵古诗的兴趣， 降低 背诵的难度，帮 助学生循序渐进地 背诵古诗，增加学生 学习的趣味性。】【设计意图：写字难点 的讲解，起到指点迷津 的作用，重点字的指 导，笔画笔顺，间架结 构的书写，规范学生良 好的写字习惯。】池上Y小娃偷采,天真无邪顽皮可爱板书内容【不解一道开J第二课时教学 目标1 .能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话引入，揭示课

7、题。这节课我们继续学习第12课古诗二首中的 第二首，大家说说古诗的题目是什么。（板书：小池）新课 教学 （ ） 分钟一 初读占诗，识记生子.这首诗是谁写的？（杨力里。）（板书：杨力里）老师简介：杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多 数是描写自然景物的。.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。.集体认读生字：无树爱尖角（板书：无树 爱尖角）学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置 上。.交流记忆方法。.集体反馈。（1）熟字带生字:对一树 用一角 友一爱（2）编儿歌记忆：二儿一一无上头小下头大一一 尖.再读古诗，看谁把字音读得准。【设计意图：简介作 者，识记生字，扫清阅 读障碍。1【设计意图：鼓励学

8、生 多元识字，自主识字， 体现部编版教材的特 点。】三、精读古诗，体会意境【设计意图：重视学 生的理解感悟，自主 学习诗句的词句。体 现“教师主导，学生 为主体”的教学理 念。.（课件出示15:【设计意图：重视学 生的理解感悟，自主 学习诗句的词句。体 现“教师主导，学生 为主体”的教学理 念。学生甲：夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙：夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）.除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出 有什么景物呢？学生甲：有泉水。学生乙：还有树。【设计意图：齐声诵 读，更能读准节奏，总 结全文，积累语言。】.那还有没有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴 柔。）老师简单讲解：泉眼就是泉水流出的口 ，晴 柔就是晴天的美好。【设计意图：齐声诵 读，更能读准节奏，总 结全文，积累语言。】.根据你对古