小学语文高年级识字教学策略研究结题报告

1、个人资料整理仅限学习使用学校语文高年级识字教案策略地争论结题报告邳州市碾庄镇李集学校 李修韶一,问题地提出：目前高年级语文识字教案存在这样两种做法：1,放任自流, 有地老师认为高年级地语文课上没有余外地时间来进行生字教案, 所以让同学在预习时进行自学, 然后学完课文默写检查.2 ,巨细无遗, 像低年级一样, 把每篇课文地生字词语拎出来, 写满半黑板, 开火车读, 仍要组词造句懂中意思, 用上半节课时间解决字词问题. 苏教版小语教材地编写思路是“一根柱子识字写字）,两条龙 ,课外择径法 .依据母语地特点,充分开发利用汉字学习地资源 ,发挥汉字地优势和特点 ,化难为易,使同学爱学汉字,乐学汉字 .

2、jLBHrnAILg 六,争论时间和步骤：2022 年7 月 2022 年10 月 2022 年11 月 2022 年1 月第一章识字与识字争论,其次章认真选题,制定争论方案,申报课题. 阅读学校识字教案争论广东训练出版社出版 佟乐泉）同学识字地心理机制 ,完成读书笔记 1 次和教案案例分析 11 / 7 第 1 页,共 7 页个人资料整理仅限学习使用次.xHAQX74J0X 广东训练出版社出版佟乐泉）2022 年2 月 2022 年7 月阅读学校识字教案争论第三章几种主要识字方法地评介,第四章 识字与语文才能地培养,第五章 识字与其次语言学习,完成读书笔记和案例分析各 2 次.LDAYtRy

3、KfE 2022 年8 月 2022 年9 月研读学校识字教案争论广东训练出版社出版 佟乐泉）附录1 视觉因素在同学写汉字中地作用试验报告,附录 2 错别字问题争论,附录3 笔画繁简和词性差别对初识字同学识记汉字地影响 ,完成读书笔记和案例分析各 1 次.Zzz6ZB2Ltk 2022 年10 月撰写结题报告并提出结题申请 . 七,课题争论地主要成果和结论1,高年级同学识字才能地调查争论同学识字是一种综合地认知活动 ,当然也离不开中枢神经系统这个司令部地把握 .心理学争论说明：七岁左右 ,同学脑重接近成人水平 ,与高级智力活动如学问学习,分析判定等直接有关地额叶,顶叶等到部分神经纤维地髓鞘化基

4、本完成.进入高年级,同学地中枢神经已经发展到一个相当完备地程度.大脑皮层地投射区从功能上可以分为感觉投射区和运动投射区,运动投射区位于额叶中心沟地前边,与口头和书面语言学习有关地口腔,发音器官和手,腕,肘,臂等地投射区在比例上比较大.言语这种综合复杂地活动,是大脑各部位协同把握地功能, , 有些部位起地作用重要些,有些就起协作作用；起主要作用地部位受到损耗,其他部位有可能分担一些责任,代偿某些功能.由于高年级同学大脑地进展已经比较成熟,适当地让同学多种感官参加学习,识字教案成效会有所提高.从言语功能来看,一般左脑善于加工语言材料,公认主要负责言语活动地布罗卡区就在左脑,而右脑就更善于加工图形.

5、表达在：1,语言知觉：左脑善于觉察说话地音节,对于一些非语言地声音地知觉,右脑比左脑更有优势.2,语词记忆：左脑更善于记忆语言材料,右脑较多地担当记忆非语言材料地任务.3,言语地懂得和产生：左半球可能存在言语产生地机制,但并不意味右脑在语言产生中不参加活动.左右脑地这种特点告知我们,高年级识字教案只要引导同学左右脑和谐协作,就会提高识字教案地效果.dvzfvkwMI1 识字第一需要地是视觉,高年级同学视敏度有所进展,这使同学辨别字形差异和订正错别字成为可能.颜色视觉地进展增加了同学对几种基本色调和不同色度地辨别力,不同颜色常常被老师用来强调教案地重点之处,以引起同学留意. 视觉和运动觉是形成空

6、间知觉地基础,而空间知觉在汉字地熟识中起着重要地作用：第一是形状知觉.由于同学不熟识抽象地图形,所以倾向于把这样地图形和听从具体地事物联系起来去感知和懂得.其次是方位知觉.生活体会中形成地方位知觉有助于对汉字地正确感知,汉字学习又反过来有利于方位知觉地势成.和空间知觉相比较,同学时间知觉地势成要困难一些,这种时间知觉地滞后,虽然对汉字感知没有多大影响,却对意义懂得有作用.同学地语音知觉有所进展,能够识别一串连续地声音是不是一种语言地有意义地语音.汉字地熟识是从图形知觉开头地,人地知觉有许多特点 ,有选择地进行知觉,其中有三 .能否正确选方面汉字知觉特殊有关：一是知觉地选择性.即能排除干扰择知觉

7、地对象, 从主观方面讲,人地体会和需要起着重要地作用,从客体本身而言,知觉对象和背景之间差别越明显越好.二是知觉地整体性.人地大脑在对各种感官传来地信号进行加工时就会综合事物地各种属性,从而把事物知觉为一个整体.久而久之,当这一事物地某一属性单独刺激我们地感官时,人也能依据以往地体会而把事物知觉成一个整体.汉字也是如此,有时我们只要感知到一个字地轮廓或一个字最具区分特点地部分就可以了 .三是知觉地懂得性.人在知觉事物地时候 ,总是离不开自己已有地体会 ,并且对眼下感知到地东西进行加工处理 ,归入某一概念地类别之中.高年级同学在以上三个方面都已进展到较高地水平.高年级同学在注意地稳固性,留意地广

8、度,留意地支配及留意地转移等方面均有较大地进展,无意留意不断转化为有意留意. 在记忆方面,高年级同学以有意识记为主,无意识记为辅,二者所占地百分比差异较大.机械记忆和意义记忆都有所进展,其中机械记忆地成效高于意义识记地成效,但意义识记地保持却高于机械识记 律.rqyn14ZNXI . 同学记忆地保持和遗忘遵循着艾宾浩斯遗忘曲线地规皮亚杰认为儿童地认知进展可以分为四个阶段：1,动作思维阶段 初生 2 岁）；2,表象思维阶段2 6,7 岁）；3,概念规律思维阶段 6 ,7 11,12 岁）；4,抽象规律思维阶段11,12 14,15 岁）高年级同学主要处于第三阶段 ,其规律思维有了确定地发民,但并

9、没有成熟,有待于进一步进展.EmxvxOtOco 2 / 7 第 2 页,共 7 页个人资料整理仅限学习使用2,高年级识字教案中“取”与“舍”地争论.对于学校语文教案内容比较纷杂,仅仅识字教案就包括字音,字义,字形,字用等方面高年级同学来说,经过了确定时期地语文学习之后,在具有了确定地识字数量和识字才能地情况下,识字教案就要学会适当地“取”与“舍” ,以适应同学地特点 ,从而进一步提高语文课堂识字教案地效率 .目前地学校语文识字量最多地是中年级 ,高年级和中年级相对偏少些 ,高年级地阅读教案取代了识字教案 ,成为语文教案地重点 ,但并不意味着不再需要识字教案 ,只是不能再像低年级识字教案那样作

10、事无具细地讲解 ,要进行适当地取舍.SixE2yXPq5 目前,学校语文识字教案实行“读写分流”方法 ,即一部分字是为了中意阅读地需要 ,只要求同学能够读准字音即可 ,而另一部分字就要求在音,形,义等方面作全面地把握 .依据这一前提,高年级识字教案对于这两部分应实行不同地方法,作出不同地取舍.6ewMyirQFL 第一来说对于只要求能够读准字音地生字 .这部分生字几乎每一课都有 ,在课文后列在绿线格内.通常在低年级,老师地教案都是老师先范读同学听读 ,接着让同学试着读 ,然后老师多种形式地检查同学读并赐予准时地订正 .而在高年级老师可以事先布置同学预习课文 ,让同学自己认读生字,由于此时同学完

11、全有了这种才能.老师地任务是在课堂上检查一下同学地预习情形,防止由于马虎造成地错误；或者通过检查同学阅读课文 ,顺便检查同学对于课后生字地把握情形,准时地进行正音,融识字于阅读教案之中 . 即通过预习舍去了老师课堂上地教读 ,大大节约了宝贵地课堂教案时间 .kavU42VRUs 再来说说课文后面田字格内要求同学在音,形,义等方面作全面地把握地生字地教案方法.由于实行了“识写分流”地方法,其实高年级课本中,许多地课后生字同学在课前已经把握,不但会读而且会写.这部分生字大都是我们日常生活中用得比较多或者笔画比较简洁地生字,所以老师在进行识字教案时 ,在要求同学课前预习地前提下 ,课堂上老师对于这部

12、分生字要有选择性地进行教案 .将教案地重点放在那些同学在书写过程中简洁写错或者简洁读错地生字上.如于永正老师在教案望月一课时就是这样做地：在引导同学读书之前于老师先检查同学是否都能够将生字字音读准了 ,在教案最终要求同学描红时 ,重点强调了“甥,瞳,锁”三个左右结构地字地左右各占地比例 ,并作了示范.由于是高年级同学 ,学过了许多字,在进行高年级识字教案时 ,老师不防用一用集中识字地方法将与这音近或形近地字都列出来 ,让同学在辨析中学会生字,即用在强调重点生字时 ,不防,又让同学把握了字类 ,有利于找到规律性地东西 ,为今后地学习作铺垫 .对于这部分生字字义地教案 ,由于高年级语文教案地重点是

13、阅读教案 ,所以顺应这个教案重点 ,老师在引导同学阅读中 ,联系课文地语境去懂得字义,既易于懂得 ,又便于对课文语句地懂得 .总之,在这部分生字教案中 ,要舍易取难,舍熟取生.y6v3ALoS89 3,多媒体技术与高年级识字教案地争论现代科技地结晶多媒体技术为我们供应了一把打开成功之门地钥匙 ,多媒体技术,顾名思义,即将声音,文字,图画,动画,视频等形式合理组合地技术,以此来制造生动好玩,对多种感官形成刺激地环境 ,优化教案过程,提高教案效率地教案方式称为多媒体帮忙教案 .运算机有其特殊地功能 ,师生在运行软件时 ,具有汉字地动态显示功能 ,笔画地重写功能和重点部分地闪烁提示功能 ,仍有学写字

14、练写字地功能 .对于高年级同学来说 ,多媒体技术在识字教案中地某些优势同样可以发挥巨大地作用 .M2ub6vSTnP 第一,虽然高年级同学地抽象思维才能已经有了较大地进展,他们地思维已经不再是形象思维占主要位置置,但是,形象化地呈现, 使它们更简洁接受和懂得新地事物,也更简洁引起他们地学习爱好, 提高同学地留意力,活跃他们地思维, 记忆也更为深刻.这一规律无论哪个年龄段地孩子即使是成人也是适应地 .其次,利用多媒体演示字形 ,可以提高识字地成效 .进入高年级,并非不用进行识字教案 ,而是识字教案要有针对性 ,有侧重点.对于重点生字,利用多媒体地演示功能,可以化难为易,增强记忆成效 .例如学校生

15、识字很首要地任务是读准准字音 ,老师可以利用多媒体先出示带有拼音地生字 ,检查同学是否能读准字音 ,然后,出示没有字音地生字,检查同学是否能读准字音 .这样表达了循序渐进地教案原就 .对于象形字,可以接受多媒体, 从实物到象形字再到现代简化字 ,利用富有动感地画面 ,启示同学丰富地联想 ,使简洁地结构和其生动鲜明地表象统一起来 ,激发同学探究文字奥妙地爱好 ,增强了记忆强度 .对于指示,会意字,也可以用直观图象地标注和组合进行演示 . 而对于形声字可以接受重点偏旁闪烁 ,以引起同学地留意.而对于字义地懂得更是多媒体教案地看家功能,如：在教案少年王冕一文中“晶莹剔透”这个词语时,我出示了一幅图画

16、,上面是放大地一片草叶上地一颗清亮地露3 / 7 第 3 页,共 7 页个人资料整理仅限学习使用珠,我请同学描述一下自己所看到地露珠,同学立刻说出了“清亮”“透亮”“闪光”等字眼, 老师稍加点拨同学便懂得了这个词语 .类似地词仍有“树木葱茏”“春光明媚”等 .另外声音,视频等功能都可以用于同学懂得词语 .老师仍可以利用多媒体 ,激发同学将学地字词用于实际情境之中,培养同学用字地才能 .第三,利用多媒体巩固识字地成果 .进入高年级,同学书写错别字有所削减, 但仍会显现少量地错别字 .所以老师有教案时 ,可以以新学地生字为契机 ,拉动与之相关地势近字和同音字 ,促进同学对中,低阶段所同学地生字进行

17、梳理 , 在比较中,既巩固了过去学习地生字 ,又记住了新学地生字 ,起到了一箭双雕地成效 .第四,识字和写字是不可分割地,利用多媒体出示较大地田字格 ,播放书写动画,老师依据实际情形,书写重点 ,适当把握书写速度.一遍不行,仍可反复演示.这样地指导更加清晰 4,开发课程资源多种途径开放高年级识字教案地争论,对比更加猛烈.0YujCfmUCw 对于高年级同学来讲 ,语文教案地重点在于阅读与写作 ,即运用语言文字 ,所以,高年级识字教案课程资源地开发也要以阅读与写作为中心 .eUts8ZQVRd 第一,从阅读方面来讲：1 ）,阅读课外书是识字地一条重要地途径 .有益地课外书是对教材地补充和拓展.在

18、读书活动中,既能多识字,又能积存语言,仍能陶冶情操.老师可以开展多种形式组织同学读书 ,如,开展故事会,朗诵会,评比“阅读之星”,以写作促阅读,以教材延伸促阅读等,使同学养成读书地好习惯 .2 ）,学校是文化氛围很浓地场所 ,校训,橱窗,各种教室地标牌,宣扬标语,黑板报等都是可利用地课程资源 汉字,学习语言.3）,社会是一部永久也读不完地大书,由于同学随时随地都可以见到 ,在生活实践中识字也是一条可利用地重要途径.星期天,节假日,同学难免会出门,旅行,串亲,访友,去公园,逛商场 ,这是学生识字地好机会. 一是有不熟识地字可以准时请教亲朋好友 ,二是在这些活动中 ,只要留心,有意观看,就会看到许

19、多牌匾 .你到哪里都有单位名称 ,广告牌等,借助这些可以熟识许多汉字 .学生在家中,作为父母亲都会买回许多商品 ,有电器,食品,化妆品,药品等等 ,这些东西上都有品名,产品说明书等等 ,此时使同学在喜闻乐见地情境中主动识字 ,不但学地轻松,而且仍培养了同学留心观看四周事物地好习惯 .另外,看电视,读报纸也是一阅读地途径 .电视中地字幕,报纸杂志中地漫画等 ,都促进了同学识字 .sQsAEJkW5T 其次,从写作方面来讲：1 ）,写日记是同学提高写作才能地一条有效途径 ,同学运用语言文字地过程中,不但巩固了已经熟识地汉字 ,而且在遇到要表达意思而不会书写汉字时 ,向别人请教,又让同学熟识了新地汉

20、字 .真是集“温故”与“知新”于一体 .2）,语文教案要想提高同学地语文素养 ,课堂上就要集听说读写于一体 ,多种途径开放训练 .而同学写地过程,就是同学表达感悟地过程 ,就是教案文本资源再生地过程 ,就是运用语言文字地过程 .老师在学生写地过程中 ,鼓励同学大胆提出自己不会写地字 , 老师赐予指导 , 也能起到识字地作用.3）,由于日常生活地需要 ,应用文是必不行少地 .例如：请假条,留言条,书信 ,仍有书写对联,写贺年卡等活动都是同学识字地重要途径 ,关键是老师地神奇引导 .GMsIasNXkA 除了以上两个方面 ,仍有猜字谜,做玩耍等 ,都是可开发地识字资源 . 5,高年级识字教案与语文

21、其它教案环节地有效整合地争论传统地语文识字教案都是在教案地第一课时,而且显现块状分布,即都是依据引入课题 自同学字检查自学情形明白课文内容,理清课文层次,接下来地其次课时主要是品词析句.这种教案模式虽然思路清晰 ,却将识字教案与语文教案地其它环节割裂开来 .高年级同学处于一个特殊地背景下 ,且高年级教案重点转移到阅读与写作上 ,能否以阅读与写作为主线,贯穿识字教案呢？一些走在教研前线地名师们已经身先士卒 地方法,请看这一教案片断：TIrRGchYzg ,探究出一些宝贵地切实可行师：今日我们学习现代作家袁鹰写地一篇文章 白杨. 说完,板书课题.） “白 ”字上宽下窄； “杨 ”字右边 “横折 ”

22、地 “折 ”,就是第一个折 ,要长一点,不然,就像短脖子地企鹅 ,很难看. 笑声）大家把课题写一遍 . 同学写,师巡察,夸奖了两位写得规范地同学 .）看了课题,你脑海里立刻显现了什么问号？7EqZcWLZNX 生：白杨有什么特点？师确定同学提地好 ,在课题地后面画了个问号 .）生：作者为什么写白杨？他不会单纯是写白杨地吧？师特殊兴奋,说这个问题提地很好 ,又在课题地后面画了个大问号 .）lzq7IGf02E 生：作者写地是哪儿地白杨树？师也予以确定,并在课题后面画了个小问号 .）师：说说看,这三个问题咱们怎么解决？生：我们自己解决 ,自己读书摸索. 4 / 7 第 4 页,共 7 页个人资料整

23、理仅限学习使用师：特殊兴奋地）对！学习是自己地事情,要主动地学,要信任自己地才能.大家读书地时候, 除了摸索上面三个问题 ,仍要留意生字地读音 .这一课只有三个生字 ,一个是“晰” ,一个是“介” ,仍有一个“疆”字 ,可能好多同学早就熟识了 .要努力把课文读正确 ,读流畅. 全班同学自由朗读课文 .老师巡察辅导.）zvpgeqJ1hk 师：作者写地是哪儿地白杨？你 指提这个问题地同学）看出来了吗？生：看出来了. 作者写地是大戈壁上地白杨 . 师：大戈壁又在哪儿？生：写地是新疆大戈壁上地白杨.话音刚落,又一同学站起来说：“写地是新疆大戈壁铁路两旁地白杨树.听课老师发出一片赞扬声）NrpoJac

24、3v1 师：越说越具体 ,越说精确！这个问题大家读书解决了 . 说完, 师将课题后面地小问号擦掉.）但是,你们知道什么叫“戈壁”吗？无人举手）“戈壁”是蒙古语 ,意思是沙漠地区. 这课地有三个生字都熟识了吗？课文能不能正确,流利地读出来？有愿意试一试地吗？ 同学纷纷举手.于老师指定四名同学读全文 .）1nowfTG4KI 生：读）“车窗外是茫茫地大戈壁 ,没有山, 没有水, 也没有人烟.天和地地界限并不那么清晰,都是浑黄一体.”fjnFLDa5Zo 师：读得很正确. 惋惜速度快了些,让人体会不出大戈壁地荒芜景象 . 该生又读, 读得较好.老师予以鼓励.）师：这一节有一个生字“晰” 写 .同学们

25、跟着老师把这个字写一遍 .饭可以煮.肉可以煮,书怎么可以煮呢.“煮”就是告诉我们要把书读熟读地遍数越多.书就“煮”得越熟它地味道它地意思才能被体会出来.这篇课文假如反复地品读,对母亲,我们就会明白得更多.所以同学们读书时要静下心来,潜心读,静静地读,用心去读.请大家翻开书让我们用心去读.V7l4jRB8Hs 生自由轻声读课文. 师5 6 分钟后：是不是越读越有味道 .只要你用心去读 ,就能读出味道,谁再把第一段读给大家听.这位同学.请你站起来,看这次与上次有什么不一样 .83lcPA59W9 生读第一段.师点头并板书：连忙批评 .读完后生齐鼓掌 . 师：读得太好了 . 有两个词读得特殊好 ,第

26、一是“连忙” .其次是“批评” .母亲病得不轻转身下床都很吃力 .这种情形下作者 ,就是儿子,“连忙”说 . 请把这句话再读一遍 .我连忙说 mZkklkzaaP 生读：我连忙说 师：“连忙” ,不仅速度要快更表达了一种心情.儿子对母亲地焦急,关爱地心情连忙5 / 7 第 5 页,共 7 页个人资料整理仅限学习使用说说慢了不行,慢了母亲要动地再读：母亲病得不轻.转身下床.生读AVktR43bpw 师：再来看这个词批评.先看责,它可以和哪个字组成其他什么词生：批判 . 师：是地 ,批判.在这里做批判讲.“怪”是埋怨地意思 .为什么这里护士不是用批判地语气对作者说话 ,而是用批评.假如护士批判作者

27、 .那就不符合她地身份 ,由于毕竞他们素不相识 ,她不能批判人家.但是假如仅仅埋怨他又不足以表达护士对母亲那种关怀和关爱 ,所以这里用了“批评” .在埋怨中带有一点批判地意思 .同学们,这就是我们祖国地语言 ,这就是我们地汉语言说话,写文章要推敲地用词要精确 .来,你再来把这句话读一读 .面对同学们看她是怎么把批评地意思读出来地 . 生读护士地两句话. ORjBnOwcEd 师：这就是批评 .“你使那么大劲干什么 .”一起把这句话读一读 .“护士在后面扶了我一把” ,读. 生齐读.2MiJTy0dTT 师：谁来读其次段 .后面地女同学. 生读其次段,师板书：重担 师：多好. 一个比一个棒. 请

28、坐下.同学们,歌德说会读书地人用两只眼睛一只眼睛看着书地文字,另一只眼睛看到纸地背后 .也就是说要读懂文字所包含地意思 .当我们用两只眼睛去读“重担”这个词地时候 ,它仅仅指那一百多斤重地担子吗 .母亲肩上挑地到底是什么 .请你们静下心来,默读一边读一边摸索要和生活联系起来 生：是为了养活一家 . 师：是地,她挑起了一个家庭 . 生：挑地是母爱. ,懂得得更加透彻.gIiSpiue7A 师：是地,她用自己全部地爱把一个家庭承担下来.仍有吗. , 生：全部地负担要照管孩子,仍要关怀老人,要劳动.仍要去挣钱. 生：责任,是必需承担地责任. 师：必需承担地责任是地这就叫用两只眼睛看.同学们坐好,听我说：“哺乳三年娘受苦移干就湿卧娘身”说地是母亲抚育子女地艰辛：“儿病恨不将身替,调理汤药不离身” ,说地是孩子生病时母亲地焦虑和照管；“昔孟母,择邻处,子不学.断机杼”说地是母亲为训练子女地巨大付出：“慈母手中线.游子身上农,临行密密缝.意恐迟迟归” ,说地是儿女即将远行地时候母亲地牵挂.同学们,这就是母亲肩上担子中地东西.她挑地担子是子女,家庭和社会地一部分.这就是她挑地责任,重大地责任, 她挑地是大半边天啊.母亲是用八十多斤地身体承担着这么重地担子啊. 讲到这里, 师把“