初中语文九年级下册《诗经蒹葭》教育教学课件

1、蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方蒹葭诗经关于诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种风雅颂是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。初读感悟原文蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄

2、从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。译文蒹葭：芦苇溯洄：逆流而上溯游：顺流而下宛：好像、仿佛一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。初读感悟原文蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。译文晞：干湄：岸边跻：高坻：水中的高地一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。初读感悟原文蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。译文一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有

3、完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。未已：还没有完涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地精读品味答案重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。1.全诗重章叠句有何作用？精读品味答案首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，

4、给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。2.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？难点探究答案这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求:关雎和蒹葭在内容上有哪些相同点？关雎“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句，表现主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。蒹葭“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“

5、道阻且右”说明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。手法探究答案关雎与蒹葭在风格上有什么不同？蒹葭比关雎“兴”的特点更突出：“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。手法探究答案这两首古诗相比，蒹葭的情感韵味更浓郁：关雎与蒹葭在写法上有什么不同？关雎关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若

6、即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。主旨概括蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。写法借鉴赏析蒹葭三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。1.反复咏叹，凸显感情写法借鉴赏析诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。2.虚实结合，想象丰富结构梳理蒹葭反复咏叹在水一方伊人难求伊人溯洄从之道阻且长溯游从之宛在水中央在水之湄溯洄从之道阻且跻溯游从之宛在水中坻在水之涘溯洄从之道阻且右溯游从之宛在水中沚蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方谢谢/works?use