浅谈综合实践课的开展

1、浅谈综合理论课的开展内容摘要：初中阶段是学生生理上和心理上都迅速开展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地承受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身理论探究未知领域。作为教师要擅长把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进展综合理论活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生理论活动的活动性，充分发挥学生的主体性。使综合理论课得以顺利开展。正文：综合理论活动课程是根底教育课程改革的重要组织部分，综合理论活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中自然科学的理论活动是综合理论活动课程的内容之一，为此，我就自然科学教学中谈综合理论活动课程的开展。一、转变观

2、念，尝试新教学形式转变观念是实在保证新课程改革实验成功与否的关键。教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“一切为了学生的开展的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合理论才能和综合思维才能。注重学生的亲身体验和积极理论。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、指导者、评价者。根据自然科学的学科特点科学性、实验性，以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定实在可行的活动目的和内容。尝试以学生综合理论活动为主的新教学形式。如：初一：侧重感性认识及知识直接运用，简单操作技能培养、情感培养主要内容：自然

3、科学教材中的实习和探究，当地的自然环境中的自然现象：水杉树的生长、考察蕨类、苔藓植物的生长环境观察白鹭鸟的生活初二初三：侧重应用原理、规律，解决实验问题才能，较高要求的操作技能培养，辩证唯物主义思想培养主要内容：自然科学教材中的“实习和探究，以及对生活环境中的自然现象的分析。如对附近化肥厂、造纸废水的监测，水葫芦生长的观察分析，对河口水电站的考察，德清大闸的船闸的考察，对城市中空气污染的粗步测定、分析。秋冬季草莓生长的合理环境等。二、综合理论活动课的开展过程1、教师根据自然科学的教材内容，学生的认知程度、技能程度，提出适当的活动要求或内容。如：在初一自然科学中“其他绿色植物学习后，安排学生去野

4、外采集蕨类、苔藓、地衣我们附近丘陵地带较多等植物，并制成植物标本。2、学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，理论、操作过程，并记录观察现象、数据，完成理论成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象开展趋势，或好的建议等，并且在此根底教师要组织学生互相交流、互相学习，乐于合作。这是理论活动课核心部分，是最关键的一步，也是充分表达学生主体性的环节。如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：“如何施行？但也离不开教师引导，要采集完好的蕨类，需要把地下茎一起采集，有无孢子需分别采集等等。3、教师对活动的评价。学生活动中及理论成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏象美国教师发现学生

5、不用计算器进展计算就要大加赞赏一样。再对活动成果进展较合理的评价。并且通过提问、答疑等形式把活动内容或所含知识与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化、系统化，同时培养学生处理信息的才能，分析和解决问题的才能。最后，还要鼓励学生不断地进展活动。例如：在上第五册自然科学中“铁钉生锈实验前一周，我对学生开展一项理论活动提出了要求：材料：每组两枚新铁钉，其他材料自己解决。活动要求：一星期后，一枚铁钉要生锈，另一枚完好，同时要上交活动采取的措施方法，从观察生锈情况及提出防止生锈的方法。活动结果：大多数活动小组到达了要求。实验过程说明即采取措施有：生锈：把铁钉放在洗菜的小槽里，铁钉埋在湿泥土中，铁

6、钉部分浸在食盐水中，铁钉放在湿棉花上等。不生锈：用薄膜袋装起来，放在封瓶里，用纸包起来，铁钉外表涂了点食用油通过理论活动与自然科学知识的结合，使学生理解了生活消费中铁制品生锈的原因，及如何防止生锈可采取的一些措施。也培养了学生的实验才能，实事求是、严肃认真的科学态度和一些科学方法。整个活动过程可表示为如下流程图：教师：提出问题参与、指导、评价引导归纳、升华知识学生：设计过程准备过程理论活动成果展示知识系统化转贴于论文联盟.ll.三、学生理论活动获得成果展示形式成果展示是教师对学生理论活动的最高评价，使学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展理论活动良性循环的动力。可通过以下几个阶段给予展示：

7、1、第一阶段：充分利用活动课，自然科学课，在课内进展班内展示、选拔，而后加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。2、第二阶段：在校内进展评比展示，如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品尽可能多，理论活动小论文评比，利用橱窗、校播送站、校报进展展示。3、第三阶段：对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可在“三斜竞赛时选送参赛。四、理论活动课中教师的指导作用及合理评价的重要性1、指导作用要遵循“力所能及的原那么，提出的活动内容要恰当。在活动中使学生的活动才能、知识程度要处于“最近开展区。要擅长通过设问，创设情境来激发学生探究奥秘的兴趣，积极参与理论活动的欲望。挖掘个体潜能，让每个学生

8、在理论活动中都有成功的时机。2、合理评价教师要对学生做出各方面的评价，如学习态度的评价，学习才能的评价，创新精神和理论才能开展情况的评价。在活动过程中要及时给予赞赏、肯定。对根底差的自卑感强的学生更要有赞赏性评价，增添学生的成功感收获感如美国大学都给通过努力能考及格的学生颁发奖学金一样，对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们。五、理论活动课带来的变化1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性。在理论活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同讨论问题、共同操作理论活动中，培养了学生与教师的互相合作精神，师生交流时机增多了，彼此间互相理解、互相沟通，从而保证了理论活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进展。2、进步了学生的素质，也进步了教学质量每参与一次理论活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身理论。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验才能，也培养了学生积极思维，