初中语文人教七年级下册《抓住细节》教案（成都树德实验中学 袁姗）

1、抓住细节 写“活”人物执教者：成都市树德实验中学 袁姗【教材分析】“抓住细节”位于教材七年级下册第三单元。单元写作训练要求：了解细节描写及常见类型；理解细节描写在写作中的作用；学习捕捉生活的细节，描写生动的细节；注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。本节课是在“写出人物的精神”、“学习抒情”的写作训练的基础之上的深化与细化训练。【学情分析】初一下期，学生已经具备了写人叙事的基本能力，在学习中已经初步掌握了描写的基本方法。对于细节描写，学生虽有一些了解，但对概念和方法还不清晰，无法在写作中恰当自如运用。初一的学生，已具备了一定的认知水平，具有了一定的抽象概括能力、分析能力。在此基础上，学

2、生可通过本节课的训练，进一步体会细节描写的妙处，学习运用细节描写来刻画人物，表达感情。【教学设想】 部编版教材作文教学重在“讲”、“练”、“改”结合，十分注重在写作中对课内文本的运用。本堂课的教学采用“双线结构”：在教学中以学生活动为明线，以教师活动为暗线。结合前面作文训练，学生在课前初次完成“细节之写”。课堂中，通过“细节之辨”、“细节之妙”、“细节之法”、“细节之改”几个环节，逐层深入，前后勾连，形成教学的闭环。“细节之辨”让学生懂得“什么是细节”；“细节之妙”让学生辨析“细节的作用”；“细节之法”让学生学会围绕中心选择“真细节”，学会锤炼细节；“细节之改”是对前面几个环节的学习的检验和提

3、升。教师在课堂中用课文经典例子做难点突破，让学生进一步体会细节描写与人物情感、人物精神的关系。同时，教师以一篇学生习作贯穿教学始终，通过一改、二改、三改，每一步都让学生对例作分析、修改，让其结合例作的修改示范，再修改自己习作，并通过前后作品的比较，逐步提升写作能力。【教学目标】1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写的作用。2.学习如何捕捉生活的细节，学会描写生动的细节。3.恰当运用细节描写刻画人物，表达情感。【教学重难点】1.学习如何捕捉生活的细节，学会描写生动的细节。2.恰当运用细节描写刻画人物，表达情感。【教学课时】一课时【教学方法】讲练法、分析法。【教学过程】课前活动：细节之写：选择身

4、边的一位人物，展现人物风貌。 要求：1. 运用恰当的细节描写600字以上记叙文3.不出现描写对象的姓名二、课堂导入1.【教师行为】提问：猜猜两个语段描写的是谁？展示选自不同学生的两个作文片段。2.【学生活动】朗读、判断、表达。三、活动二：细节之辨（落实能力层级中的“理解识记”、“归纳概括”、“分析综合”）1.【教师行为】阐释何为细节？2.【教师行为】提问：能找出同学作文中的细节描写吗？第一次出示学生例文。【学生活动】快速浏览例文，勾画出细节描写；朗读分享。【教师活动】点评、引导。3.【教师活动】提问：自己作文中是否有细节描写？请勾画出来。【学生活动】快速浏览自己的作文，勾画出细节描写；朗读分享

5、；评价分析。【教师活动】引导。四、活动三：细节之妙（好在哪里？落实能力层级中的“分析综合”、“鉴赏评价”）1.【教师行为】提问：是否有细节描写就好？【学生活动】判断。2.【教师行为】提问：对原文中的细节描写进行改动后好不好？为什么？展示课文中的经典语句。【学生活动】判断、分析。3.【教师行为】提问：此处细节描写在全文中的作用？【学生活动】默读课文、表达分析。【教师行为】点评、归纳。明确：突出人物形象（内容）、表现文本主题（主旨）、勾连前后内容（结构）。4.【教师行为】提问：同学作文中的细节描写是否也有重要作用？第二次出示学生例文，重点展示有细节描写的语段。【学生活动】表达、分析。【教师行为】点

6、评、引导。5.【教师行为】提问：找出自己作文中不恰当的细节描写，并说明理由。【学生活动】批注、表达、分析。五、活动四：细节之法（如何来写？落实能力层级中的“分析综合”、“鉴赏评价”、“表达运用”）1.【教师行为】提问：运用了什么方法进行细节描写？展示课文中的经典语句。【学生活动】朗读、归纳、分析。【教师行为】概括、点拨、教授方法。明确：聚焦特征、精准修饰、放大分解。六、活动五：细节之改（如何更好？落实能力层级中的“鉴赏评价”、“表达运用”）1.【教师行为】提问：运用方法，为同学作文中不恰当的细节描写提出修改方案。第三次出示学生例文，重点展示细节描写不恰当的语段。【学生活动】小组内讨论交流；表达、分析。【教师行为】点拨、补充。2.【教师行为】提问：运用方法