幼儿园主题活动环境创设讲义

1、 幼稚园主题活动环境 规划及创设 幼儿园主题活动环境创设讲义第1页学习目标掌握幼稚园主题活动环境创设基本步骤，了解主题活动环境目标设定需要考虑基本要素掌握主题活动网络编制过程及主题活动环境初步创设过程中怎样进行室内空间布局、怎样对主题展示区以及区角环境进行布置；能联络实际领会主题活动展开过程中环境怎样跟进幼儿园主题活动环境创设讲义第2页第一节 主题活动与环境创设概述主题活动是当下我国学前教育领域中比较热门一个概念。从当前学前教育发展情况看，主题活动日渐成为幼稚园教育活动中主流教学模式。幼儿园主题活动环境创设讲义第3页一、主题活动内涵与基本特点（一）主题活动内涵 所谓主题活动，就是在一段时间内，

2、教师与幼儿围绕含有内在脉络或价值关联中心内容，（即主题）来组织教育教学活动。主题活动打破学科之间界限，依据主题中心内容确定主题展开基本线索，依据这些基本线索确定主题基本内容，并创设对应教育环境，组织开展一系列教育教学活动，让幼儿经过对主题学习，取得与主题相关较为完整知识和经验。幼儿园主题活动环境创设讲义第4页【案例思索】春天脚步越来越近，相继地小鸟也来我们幼稚园入户了。小鸟叽叽喳喳叫声以及翱翔样子，吸引着孩子们视线，也有儿童带来了鸟书，在翻看着。鸟作为我们人类朋友，却时常被看成人类猎物。为了让幼儿从小萌发爱鸟情感，树立起环境保护意识，幼稚园组织了一次亲子游参观百鸟苑以此来激发幼儿对鸟兴趣。游玩

3、归来后，幼儿话题都是围绕着鸟，还提出了许多相关鸟问题，看到孩子们对鸟兴趣，我们师生一起共设了“鸟是人类好朋友”主题。幼儿园主题活动环境创设讲义第5页请你练习：依据主题内容，请你练习设计该主题活动网络图幼儿园主题活动环境创设讲义第6页 “鸟是人类好 朋友”活动一：鸟种类活动二：鸟外形特征活动三：鸟生活习性活动四：布置“鸟世界”活动五：鸟与人类关系主题活动网络图幼儿园主题活动环境创设讲义第7页【思索】假如你是该班级幼儿教师，你将怎样围绕“鸟是人类朋友”这一主题，结合班级设计各类主题活动，创设既与主题相融、又能发展幼儿能力室内环境？ 请大家主动思索、讨论，并分享你环境创设规划。幼儿园主题活动环境创设

4、讲义第8页 “鸟是人类好 朋友”活动一：鸟种类活动二：鸟外形特征活动三：鸟生活习性活动四：布置“鸟世界”活动五：鸟与人类关系主题活动网络图幼儿园主题活动环境创设讲义第9页 为了提升幼儿对鸟认识，把孩子们叫得知名字，他们比较熟悉鸟图片及时布置在墙面上，并动员他们去搜集各种鸟资料。将孩子们带来鸟资料及时地布置在活动室里，他们每当取得一个鸟名称，就马上会奔走相告，使一部分人认识转化为了大部分人认识和经验。对于一些孩子们较陌生鸟，教师就提供相关鸟书，如十万个为何、动物彩图绘编，让孩子们在翻阅中取得。“蜂鸟，世界上最小鸟”这一知识取得就是他们从书中得来得。活动一：鸟种类幼儿园主题活动环境创设讲义第10页

5、对鸟认识，又引发孩子们对鸟外形产生了兴趣。教师把他们最感兴趣两种鸟“孔雀”和“鸵鸟”照片放大，引导他们进行细致地观察。放大照片使鸟每部分变得清楚，孩子们在看了鸵鸟脚有三个脚趾后，又引发了议论：“有鸟脚有三个脚趾，有鸟脚趾有四个，三个在前，一个在后。“孩子们又从脚趾迁移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。对于他们细致观察，教师在必定了他们看法后，勉励他们把鸟外形不一样之处利用自己方式统计下来，和孩子们一起制作成网络图在墙上展示。教师还上网把经典几个鸟嘴、鸟脚和尾巴图片从网上下载，让幼儿进行对应比较。这么，不但加深了幼儿对鸟共同点认识，更使幼儿对不一样鸟外形有了新认识。活动二：鸟外形特征幼儿园主题活动环境创设

6、讲义第11页幼儿对鸟生活习性探讨，缘于讨论外形时提出问题中引伸过来。幼儿问：“为何有鸟脚长，有鸟脚短？”孩子们纷纷按自己经验猜测着，交流着。这个问题不但关系到鸟外形，也牵涉到鸟所生存环境，在幼儿讨论没有达成共识，对问题还未找到科学解答时，教师提议：“老师也不知道正确答案，我们分头去找资料，看看哪种说法是正确。”孩子们回家去请教父母，去哥哥姐姐书中找寻答案。我呢，跑到图书馆去寻求相关资料，在师生一起探寻处理方法中，问题终于得到了处理，也使幼儿取得了许多鸟习性方面知识。活动三：鸟生活习性幼儿园主题活动环境创设讲义第12页对鸟深入认识，引发了幼儿布置“鸟世界”兴趣。孩子们在教师启发引导下，自己分组设

7、计“鸟世界”，把鸟喜欢居住地方，如：树、河、山、房子等都与鸟融合起来。在讨论布置材料时，也是丰富多彩，如：用布做鸟、用纸折鸟、还有用易拉罐做桥、用稻草做鸟窝等等。为了充分调动幼儿主动性，教师让孩子们自己去搜集相关材料。第二天，他们纷纷带来了家中废旧物品，还迫不及待地提出：“老师，下午我们就布置鸟世界吧。”在教材准备齐全情况下，我们对下午活动进行了适当调整。于是，有画、有折、有剪，他们都投入到了布置中。没多长时间，一幅由幼儿自己设计搜集，自己制作“鸟世界”诞生了。活动四：布置“鸟世界”幼儿园主题活动环境创设讲义第13页在孩子们眼中，鸟有许多本事，而这些本事又和我们人类有着紧密关系。在教师引导下，

8、他们用绘画方法，把自己知道、从书中看到、成人介绍、故事里听来一些鸟本事或与人关系，都画下来。有画了鸟会唱歌给人听；有画了鸟下蛋给人吃；也有画了鸟给人捉鱼等等。在交流讨论中，我们又引发了怎样爱护鸟话题，孩子们纷纷提出了“到街上宣传爱鸟”、“演出爱鸟节目”、“发放爱鸟报纸和广告”、“去种树吸引鸟来”、“把环境治理好”、“给鸟安个家”等构想。在教师勉励下，他们合作进行了准备，并分组以演出、宣传、种树、捡垃圾、发传单形式进行爱鸟、护鸟活动。活动五：鸟与人类关系幼儿园主题活动环境创设讲义第14页（二）主题活动基本特点1、学习内容之间有机关联艺术语言社会科学健康主题幼儿园主题活动环境创设讲义第15页2、活

9、动组织系统协调性 主题活动展开是一个复杂过程，这是一个教师、幼儿、教育环境资源以及主题等要素之间相互作用过程。主题活动顺利开展离不开以下要素协调： 含有一定知识贮备和教学智慧教师，能够与幼儿需要、生活及已经有经验接轨含有价值适宜主题幼稚园提供必要教育资源和环境具备基本学科知识与能力幼儿以及相邻主体之间衔接等幼儿园主题活动环境创设讲义第16页 3、动态生成性 主题活动是教师与幼儿在特定教育情境中，围绕主题开展开放式探索过程。 从主题活动目标看，预设与生成目标共同组成了主题活动目标体系。从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在详细、生动、变动不拘主题活动中共同建构、不停创造结果，所以不停动态生成主题活

10、动目标与不停丰富主题活动内容赋予了主题活动动态生成特征。幼儿园主题活动环境创设讲义第17页二、主题活动与环境创设因为主题活动更强调幼儿主动探究，更重视幼儿与主题环境互动，所以与学科活动相比而言，主题活动中环境创设对主题展开及幼儿在主题中经验提升就显得更为主要。首先，表现为环境生成主题活动其次，环境是拓展、延伸主题活动源泉。主题开展需要一定情境，这一情境不但需要基本物质材料与场所，更主要是教师与幼儿共同创设一个探究气氛，也就是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成某种互动关系。幼儿园主题活动环境创设讲义第18页第二节 主题活动环境创设步骤 学前儿童认知、情感和社会化发展一直离不开与环境相互作用，幼儿与环

11、境互动方式直接影响到幼儿发展和教学活动质量。所以环境为主题活动而创设，主题活动需要环境支持才能更深入更详细展开。幼儿园主题活动环境创设讲义第19页主题活动环境创设流程幼儿园主题活动环境创设讲义第20页主题活动网络设计与环境初步创设一、主题活动网络设计（一）主题选择与产生（二）主题活动网络编制 1、初步确定主题活动目标 2、编制主题网络 3、主题网络展开幼儿园主题活动环境创设讲义第21页二、主题活动环境初步创设 （一）室内空间布局 （二）主题展示区环境创设 1、主体展示区环境创设整体思绪 2、主体展示区环境创设基本要求 （1）主题展示区布置要适合幼儿发展水平 （2）勉励幼儿参加环境布置 （3）合

12、理利用主题展示区空间幼儿园主题活动环境创设讲义第22页（三）主题活动区角环境布置1、主题活动区角整体布局2、主题活动区角布置操作步骤 （1）依据主题活动目标规划与布置主题活动区域 （2）依据主题活动内容展现与投放区域操作材料（四）挖掘利用小区和价值资源幼儿园主题活动环境创设讲义第23页第三节 主题展开过程中 环境创设跟进一、主题展示区环境动态跟进 （一）主题展示区环境跟进 1、环境跟进要依据主题展开和幼儿探索情况进行创设 2、环境跟进过程中为幼儿提供更多参加活动和表现得机会与条件这时老师应主动引导幼儿跟进主题活动进展，搜集与活动相适宜材料；勉励幼儿参加环境布置。幼儿园主题活动环境创设讲义第24

13、页二、主题活动区角环境跟进 主题活动区角环境跟进主要包含区角调整和操作材料增减。材料使幼儿在祖逖活动区角中最主要操作对象，是幼儿实现与环境对话，是教师与幼儿互动主要媒介。幼儿园主题活动环境创设讲义第25页三、主题活动展开中精神环境有效支持 （一）创设主动愉悦主题活动气氛 （二）创建友好师幼关系 1、尊重幼儿在主题活动中主体地位 2、从情感上真诚地对幼儿及其活动进行关注幼儿园主题活动环境创设讲义第26页为何要创设适宜主题活动环境？创设适宜环境能激发幼儿活动主动性，促进幼儿发展。1）促进幼儿交流讨论主动性。 2）促进了幼儿思维。 3）提升了幼儿处理问题能力。 4）促进了幼儿表示表现能力。 幼儿园主

14、题活动环境创设讲义第27页什么是区域活动？指以幼儿需要、兴趣为主要依据，考虑幼稚园教育目标，正在进行其它教育活动等原因，划分一些不一样活动区域，如：在其中投放一些适合活动材料，制订活动规则，幼儿自由选择活动区域，在其中经过与活动材料、同伴等主动互动，取得个性化学习和发展。幼儿园主题活动环境创设讲义第28页一、主题活动环境规划及创设要求-五大领域整合、关联性-依据幼儿发展随时更换-师幼合作、共创“完美”（一）内容整合性（二）过程动态性（三）结果完美性next幼儿园主题活动环境创设讲义第29页（一）内容整合性幼儿园主题活动环境创设讲义第30页（一）内容整合性幼儿园主题活动环境创设讲义第31页（一）

15、内容整合性幼儿园主题活动环境创设讲义第32页猜一猜：图片中展示是什么样主题？是否表达五大领域整合？怎么表达？是否表达关联性？back幼儿园主题活动环境创设讲义第33页（二）过程动态性 例：金秋喜洋洋主题幼儿园主题活动环境创设讲义第34页（二）过程动态性 例：金秋喜洋洋主题幼儿园主题活动环境创设讲义第35页（二）过程动态性 例：金秋喜洋洋主题幼儿园主题活动环境创设讲义第36页思索：图片中环境创设，是否表达了动态性？怎样表达？back幼儿园主题活动环境创设讲义第37页（三）结果完美性 主题活动中环境创设，重视幼儿参加性，使环境创设真正成为课程一部分。例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设

16、讲义第38页（三）结果完美性 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第39页（三）结果完美性 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第40页（三）结果完美性 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第41页 关注幼儿兴趣、经验 考虑幼儿了解、感受伴随幼儿兴趣发展而改变伴随主题深入而丰富改变（一）个性化 标准 （二）动态化 标准 二、主题活动环境创设标准next幼儿园主题活动环境创设讲义第42页（一）个性化标准教师应关注幼儿对主题活动兴趣、经验，使环境创设表达幼儿对主题了解、感受、经验和想象。比如：在幼稚园主题活动中，我们坚持一直贴近教材，不过不拘泥于教材

17、。教材是面向全国统一发行，而在我们这个版图辽阔国家，每个地域实际差异还是显而易见，比如一样有趣植物这一主题，在北方省份和在南方省份就应该是区分开来，不能一味跟随教材上内容。幼儿园主题活动环境创设讲义第43页【案例】教师在进行形状变变变这个主题时候生成一个活动。这一天，幼儿下午点是纸碗蛋糕，有幼儿吃完以后，随手拿起手中包蛋糕圆形纸片叠起来，一下蛋糕纸变成了一面小扇子，孩子们高兴笑起来。老师一看，受到了启发，在第二天活动上，教师及时调整了活动内容，改上一节圆形变变变活动，教师在事先准备好白纸上画上大小不一圆形，然后发到幼儿手中，请幼儿按照自己想法，自己需要剪下上面圆形组合成可爱小娃娃。幼儿有用圆形

18、对折做成了一件蓬蓬裙，有折成了帽子，有有小扇子，最终用一个小圆形当小娃娃头，亲自画上各自表情，就这么，一个个神态各异娃娃就在孩子们巧手中诞生了！孩子们看着自己作品，激动不已。这时，老师又提醒说：“我们把自己做娃娃贴到这边墙上好不好？等下午父亲妈妈来接你们时候让父亲妈妈也能看一下你们自己制作小娃娃！”孩子们一听很高兴，把自己小娃娃都认认真真贴好，一面富有童趣“娃娃墙”就这么完成了。幼儿园主题活动环境创设讲义第44页思索：案例中，教师在主题活动环境创设过程中，是否表达了个性化标准?怎样表达？back幼儿园主题活动环境创设讲义第45页（二）动态化标准 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第46页（二）动态化标准 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第47页（二）动态化标准 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第48页（二）动态化标准 例：大班爱祖国、爱故乡主题幼儿园主题活动环境创设讲义第49页讨论：图片中环境创设是怎样表达动态化标准？BACK幼儿园主题活动环境创设讲义第50页三、主题活动环境规划及创设（一）统计主题进程（二）推进主题进展（三）展示主题成效 环境创设应伴随主题展开而创设，伴随主题深入而丰富，伴随主题改变而改变。结合所学内容，分析教材中案例：大班主题活动“一线百变”环境创设案例分